Rancangan Media Pembelajaran Alat Ipa Smp

28 Views

Kendaraan Pembelajaran IPA

BBM 8

PENDAHULUAN Mendengar perkenalan awal media, Anda bagaikan primadona guru mungkin terbetot bikin mengkajinya lebih jauh, media secara paradigma banyak pendapat nan muncul mengasihkan definisi tentang media. Atwi suparman (1977) mendefinisikan media laksana alat nan digunakan untuk mengairi pesan atau informasi dari pengirim kepada penerima pesan. Dalam aktivitas pembelajaran umumnya, kendaraan dapat dapat didefinisikan umpama satu yang dapat membawa informasi dan siaran dalam interaksi yang berlanjut antara guru dengan siswa. Demikian pun n domestik penelaahan IPA media merupakan alat yang membantu intern memperjelas konsep dan kesadaran konsep IPA nan sedang dipelajari oleh peserta MI. Sediakala kendaraan menjadi terdepan n domestik proses pembelajaran IPA dilatarbelakangi oleh kohesi siswa lakukan mengamalkan eksplorasi lingkungan belajarnya. Sehingga banyak media yang bisa digunakan maka itu guru dan siswa ketika terlibat dalam proses belajar mengajar IPA, namun seleksi wahana nan digunakan sangat tergantung kepada konsep yang akan dipelajarinya, kondisi sekolah, kemampuan serta keterampilan guru privat memfasilitasi kesediaan media yang dibutuhkan. Bagaimana dengan Anda setujukah kerumahtanggaan setiap

pembelajaran IPA

mengunkan media ? Untuk lebih jelasnya Sira perlu mempelajarinya lebih lanjut privat kegiatan membiasakan plong BBM 8 ini. Plong Bahan Membiasakan Mandiri ini, beliau akan diantarkan sreg pemahaman bagaimana Anda menjadi terampil dalam menggunakan dan membuat media penerimaan IPA. Bakal mendukung pemahaman tersebut, maka BBM terbagi menjadi :

ini

Kegiatan Berlatih I

: Kemustajaban media dalam pembelajaran IPA di Laksa

Kegiatan Belajar II

: Merancang dan mewujudkan media pembelajarn IPA MI

Selepas mempelajari BBM 8 ini, diharapkan Anda boleh : a. Mendeskripsikan kurnia sarana dalam pembelajaran IPA b. Merancang dan mewujudkan media pembelajaran IPA Laksa Untuk kondusif Beliau dalam mempelajar BBM 8 ini, terserah baiknya diperhatikan beberapa ramalan berikut ini : 1.

Tangkaplah pengertian demi signifikansi melalui pemahaman sendiri dan saling pikiran dengan mahasiswa tak ataupun dengan tutor engkau.

Bikin memperluas wawasan, baca dan pelajari sumur-sumber lain nan relevan. Anda dapat menemukan bacaan dari beberapa sendang, tercatat internet.

Mantapkan pemahaman Beliau dengan mengerjakan tuntunan dan melalui kegiatan diskusi dalam kegiatan tutorial dengan mahasiswa lainnya atau n partner sejawat.

Jangan dilewatkan buat mencoba menjawab soal-tanya yang dituliskan pada setiap akhir kegiatan belajar, Hal ini berguna untuk mengetahui apakah Engkau sudah memahami dengan sopan alat pencernaan incaran sparing ini. SELAMAT BELAJAR

KEGIATAN BELAJAR 1

Fungsi Alat angkut Intern PEMBALAJARAN IPA DI MI A. PENGANTAR

Keterikatan proses pembelajaran IPA, terjadi ketika guru mampu mengeksplorasi

berbagai macam

media

yang

dapat

diterapkan

internal

proses

pembelajannya. Khotbah misalnya menjadi tidak terdorong karena privat prosesnya tidak berlangsung eksplorasi pengetahuan, kelincahan ataupun sikap dengan mempergunakan media dalam proses pembelajarannya.

B. URAIAN MATERI Kata kendaraan mulai sejak dari bahasa latin “ medium” yang secara lurus berarti “ tengah” maupun “pengantar.” Dengan prolog enggak media merupakan perantara ataupun pengantar pesan dari pengirim pesan kepada pemeroleh pesan. Menurut Gearlach & Ely mengatakan bahwa media secara garis raksasa adalah makhluk, materi atau kejadian yang membangun satu kondisi yang takhlik pelajar mampu memperoleh pengetahuan keterampilan atau sikap. Umumnya para ahli n kepunyaan persamaan pendapat bahwa berlatih IPA adalah mempelajari tentang fenomena alam. Fenomena alam ini umumnya sudah terserah kerumahtanggaan pemikirian pesuluh selama beliau berinetraksi dengan mileu. Sehingga mereka sebenarnya sudah memiliki pemahaman konsep seorang adapun semua fenomena alam ini, namun belum tentu sama dengan pemahamn konsep para jauhari, ini selalu disebut misal miskonsepsi. Media penerimaan bisa berperan sebagai salah suatu alat nan menjembatani antara konsepsi yang telah dimiliki siswa dan konsep baru / konsep para akademikus yang dipelajarinya melalui contoh pendedahan konstruktivis. Guru penganut reaktif konstruktivis akan meningggalkan metode orasi, dan beralih pada metode nan dapat

mengaktifkan pelajar untuk memperoleh butir-butir atau embaran seorang. Situasi ini namun bisa terlakasana dengan baik bila tersedia kendaraan penelaahan yang sesuai dengan kebutuhan peserta. Alat angkut pembelajaran nan dikemas dengan baik dapat menarik pikiran siswa dan memotivasi siswa untuk belajar serta mengingatkan kembali akan pengetahuan dan kesigapan yang sudah dipelajari. Media pembelajaranpun dapat menghubungkan kembali antara konsep-konsep yang sudah diketahui dengan konsep-konsep yang akan dipelajari. Dengan demikian keberadaan media pembelajaran berfungsi umpama alat sokong maupun alat angkut pengajaran bisa bermanfaat bagi peserta bagi memperoleh informasi dan memperjelas makrifat. Belajar tidak selamanya bersentuhan dengan hal-hal yang konkrit, baik dalam konsep maupun faktanya. Terlebih n domestik realitasnya seringkali bersentuhan dengan kejadian-peristiwa nan bersifat komplek, maya dan subur di balik realitas. Maka dari itu karena itu, media mempunyai andil kerjakan menjelaskan sesuatu yang bersifat abstrak. Ketidakjelasan atau kerumitan bahan didik boleh dibantu dengan media yang dapat mewakili kekurangan guru dalam mengkomunikasikan materi pelajaran. Peran alat angkut menjadi lain jelas momen media yang digunakan tak sepikiran tujuan penelaahan nan dibuat atau dirumuskan makanya guru. Maka dari itu risikonya maksud pembelajaran harus menjadi dimensi cak bagi menentukan sarana segala yang paling kecil sekata digunakan internal proses pengajian pengkajian di papan bawah. Sampa sepanjang mana dan hingga seberapa penting peran media dalam proses penelaahan ? Dalam proses penerimaan, kepentingan alat angkut menurut Sudjana (1991) yaitu sebagai berikut : 1. Konsumen media dalam proses membiasakan mengajar tidak merupakan faedah lampiran, tetapi memiliki fungsi koteng sebagai alat bantu untuk membuat kejadian sparing mengajar yang efektif. 2. Penggunaan media pembelajaran merupakan adegan yang terintegrasi dari keseluruha hal mengajar. Ini berarti behwa media pengajaran merupakan salah suatu unsur yang harus dikembangkan oleh guru.

3. Media privat pengajaran, penggunaannya bersifat integral dengan tujuan dan isi les. 4. Pengguna kendaraan dalam pembelajaran bukan semat-mata bak alat hiburan yang digunakan

sekadar sekedar melengkapi

proses sparing

mengajar supaya makin menjujut perhatian siswa. 5. Pengusahaan wahana pembelajaran lebih diutamakan untuk mempercepat proses belajar mengajar dan kondusif petatar dalam merenda denotasi yang diberikan guru. 6. Penggunaan media pembelajaran diutamakan untuk mempertinggi mutu belajar mengajar. Ketika khasiat media pengajaran itu diaplikasikan alam proses belajar mengajar, maka peranannya sebagai berikut : a. Media nan digunakan suhu sebagai penjelas mulai sejak keteragan terhadap suatu sasaran nan guru berikan di dalam papan bawah. b. Media dapat memunculkan persoalan cak bagi dikaji lebih lanjut dan dipecahkan maka dari itu para siswa internal proses pengajian pengkajian, paling lain guru dapat mem[eroleh media sebagai sumber pertanyaan alias stimulasi belajar bagi pesuluh. c. Media sebagai sumber belajar petatar, media sebagai objek konkrit berisikan mangsa yang harus dipelajari oleh siswa, baik partikular maupun kelompok. Kekonkritan kebiasaan media suntuk kondusif guru pron bila menjar IPA di kelas.

Eksploitasi wahana dalam pembelajaran menurut Faturochman (2007) adalah sabagai berikut : a) Menarik manah siswa b) Membantu mempecepat pemahaman dalam proses pembelajaran c) Memperjelas penyajian wanti-wanti seyogiannya tak bersifat verbalitis d) Menuntaskan keterlibatan ruang e) Pebelajaran bertambah komunikatif dan gemuk f) Masa penelaahan bisa dikondisikan

g) Menhhilankgna kebosanan murid dalam belajar h) Meningkatkan motivasi siswa dalam mempelajari sesuatu dan menimbulka gairah belajar i) Meningkatkan suratan keaktifan dan keterlibatan pesuluh dalam kegiatan penelaahan. Memperhatikan penjelasan tadi, bagaimanapun suhu harus memiliki pemahaman terhadap media, dan dapat memanfaatkannya secara tepat. Oleh karena itu, guru perlu menentukan ki alat secara terencana, efektif, efisien juga sesuai dengan kebutuhan siswa dan bahan ajar yang akan diberikan di madrasah. Prinsip penyortiran ki alat pembelajaran nan akan digunakan di madrasah, hendaknya menghakimi peristiwa berikut ini sebagaiman dikemukakan makanya Sudjana (1991) : 

Menentukan jenis media dengan tepat, artinya hawa harus dapat memilih media manakah yang sesuai dengan pamrih dan bahan pelajaran yang akan diajarkan



Menentukan atau mempertimbangkn subyek dengn tepat, artinya perlu diperhitungkan apakah pemanfaatan alat angkut itu sesuai dengan tingkat kedewasaan atau kemampa peserta.



Menyuguhkan sarana dengan tepat, artinya teknik dan metode penggunaan wahana dalam pendedahan harus disesuiakan dengan maksud, objek, metode, masa dan sarana pendukung lainnya.



Menaruh atau memperlihatkan media lega waktu, kancah dan keadaan yang tepat, artinya kapan dan dalam hal bagaimana media pembelajran itu digunakan, sebaiknya penggunaan media itu memiliki pengaruh dan tujuan yang jelas.

Bagaimana menurut engkau ? dengan penjelasan tadi dia telah memperoleh pemahaman tentang eksploitasi media pada proses pengajian pengkajian, tentu saja andapun tentunya dapat memperalat media pembelajaran itu pada setiap kesempatan mengajar di madarasah.

Apabila engkau n domestik pengadaan media itu mewujudkan sendiri bersama dengan peserta di madrasah seyogiannya perhtikan pertaanyaan berikut ini :



Apakah objek dasarnya tersaji atau mudah diperoleh ?



Apakah alat pembuatannya terhidang ?



Apakah pembuatannya tidak sesak rumit ?



Apabila menghadapi kesulitan, apakah ada orang yang dapat dimintai bantuan ?



Apakah mudah dalam penggunaannya atau justru membahayakan ?



Apakah tersedia dana buat membuatnya ?

Ki alat pembelajaran IPA merupakan alat yang sangat dibutuhkan maka itu temperatur IPA bakal membantu siswa dalam memafhumi satu konsep ketika belajar IPA, terutama media yang dapat dioperasionalkan koteng maka itu siswa. Seumpama alat bantu, keefektifan dalam pemanfaatan ki alat itu sendiri sangat tergantung pada kemampuan hawa intern menunggangi dan memfasilitasi media itu sendiri. Media penerimaan digunakan untuk mewakili sebagian samudra peran guru andai pemberi manifesto atau pemberi materi pelajaran. Jadi secara umum media pembelajaran yang digunakan privat proses pengajian pengkajian IPA berfungsi buat : a. Alat bantu untuk mewujudkan situasi berlatih dan mengajar yang efektif b. Babak integral berpunca keseluruhan situasi mengajar c. Meletakan dasar-radiks yang konkrit dan konsep yang abstrak sehingga dapat mengurangi pemahaman yang bersifat verbalisme. d. Menggarangkan motivasi berlatih pesuluh

Wahana pebelajaran yang dapat digunakan guru bakal kontributif membelajarkan siswa Bihun dalam belajar IPA antara lain:

1. Benda-benda konkrit maupun nyata. Benda-benda konkrit adalah benda apa adanya ataupun benda tahir tanpa perubahan. Dengan menunggangi benda konkrit, kualitas pembalajaran IPA akan meningkat karena murid tak hanya belajar barang IPA tapi lagi memperoleh pegetahuan IPA melintasi keterampila proses sains. Contoh media benda konkrit yaitu perpautan setrum, mahluk hidup seperti tumbuhan dan fauna, pesawat sederhana, benda padat seperti bujukan, benda cair seperti air dan benda gas sebagaimana asap. Benda-benda di atas dapat dibawa ke dalam kelas untuk diamati. Diklasifikasikan, diukur, dan dipelajari melalui proses sains lainnya.

Gb. Benda Konkrit

2. Mileu Alam Untuk mengenal lingkungan tunggul, siswa dibawa ke tempat korban yang akan dipelajari ki berjebah atau hidup. Metode membiasakan seperti mana ini sering disebut sebagai metode karyawisata. Misalnya, murid dibawa ke tegal sekolah buat

mengamati bagian-bagian tanaman atau gerakan air di parit kerjakan mengamati pengaruh gaya gravitasi terhadap benda-benda di bumi.

Gb. Lingkungan Alam

3. Kit IPA Perkakas IPA ini terdapat di dalam suatu peti. Peti ini weduk alat sokong belajar IPA yang sering dijumpai di privat sebuah laboratorium. Alat-perkakas laboratorium ini dapat digunakan oleh hawa untuk didemonstrasikan alias dikerjakan seorang makanya siswa. Di dalam Kit IPA terletak beberapa benda seperti mana tabung reaksi, kaca ukur, corong, sedotan tetes dan incaran kimia tertentu misal HCl, H2SO4 dll.

Gb. Organ Kit IPA

4.Charta, Slide Sinema, dan Film Charta dan slide film dapat membantu guru dalam membelajarkan siswa adapun benda, ogan awak atau mahluk spirit nan jauh berusul lingkungan petatar. Film dapat membantu siswa untuk mengetahui berbagai ekosistem dunia seperti padang jukut, gurun, wana hujan angin basah, tundra, laut dan sebagainya nan letaknya jauh berasal lingkungan sekitar siswa. Selain itu film-gambar hidup tentang hewan akan menarik ingatan siswa dan member motivasi puas siswa bakal membiasakan dan menyoal.

Gb. Charta

5. Gambar hidup Animasi Bioskop animasi mengenai fotosintesa, arus darah alias proses pencernaan nafkah dapat lebih mudah dipahami siswa dibandingkan bila konsep-konsep tersebut diinformasikan kepada murid dengan menunggangi metode ceramah. Fotosintesa, revolusi darah dan proses Pencernaan makanan yakni konsep yang bersifat abstrak, sehingga film animasi dapat kontributif petatar bakal memvisualisasikan konsep-konsep tersebut.

6. Acuan Model adalah paparan rang kudus dari benda tiga dimensi. Misalnya contoh paru-paru nan dapat dioperasikan maka dari itu pesuluh semoga mengarifi cara kerja paru-paru manusia dan segala apa yang menyebabkan paru-paru mengembang dan mengempis.

Gb.Model Cara Kerja Rabu

7. Torso Torso yakni model irisan awak orang terbuat berbunga bahan sintetik faktual plastik alias gip, Torso melicinkan siswa buat mempelajari anatomi jasmani manusia.

Gb. Torso Bodi manusia

Gb. Torso Jasad Manusia

8. Globe Globe atau globe ialah sejenis peta. Pada globe terdapat pembagian lautan dan daratan serta boleh diputarkan seperti bumi. Bola dunia sering digunakan bakal membantu siswa privat belajar Ilmu Informasi Marcapada dan Antariksa (IPBA) seperti letak suatu tempat di mayapada, gerhana mentari maupun bulan.

Gb. Globe 9. Infokus dan Reflektor Peralatan ini mempunyai banyak arti.

Gb. Infokus dan Reflektor

Infokus bisa digunakan cak bagi memperbesar gambar dari semerawang atau pusat, dan menjadi kamera yang dapat menggambarkan suasana kerumahtanggaan papan bawah. Dengan infokus guru dapat mempertunjukkan segala apa sesuatu yang tedapat dalam layar computer atau video disk ke layar lebar.

10. Komputer Komputer jinjing nan dihubungkan dengan kabel telepon dapat digunakan petatar bikin mencari informasi melalui jaringan net working maupun internet. Melampaui internet, petatar dan guru bisa mencari mangsa serta laporan tentang sains berpokok seluruh Negara bahkan manjapada. Misalnya saat pesuluh mempelajari tentang cahaya, siswa dapat mengejar curah hujan, kecepatan angin berpangkal bermacam ragam tempat tanpa

Gb. Komputer

harus menyingkir ruang papan bawah. Internet juga dapat meningkatkan keterampilan berpikir murid melangkahi pesiaran nan diperoleh. Malar-malar dengan fasilitas ini para siswa dapat saling bertukar laporan melintasi e-mail atau surat elektronik berusul seluruh penjuru dunia.

11. Mikroskop dan Gelas Kepala Lup digunakan lakukan menuduh objek-target yang lain teramati dengan mata bugil, sedangkan beling pembesar buat meluluk benda-benda yang abnormal jelas jika dilihat dengan ain bugil, sebagai halnya serbuk sari bunga.

Gb. Mikroskup

C. LATIHAN Jawablah tanya di bawah ini : 1. Barang apa yang dimaksud dengan media pembelajaran IPA ? 2. Apakah faktor nan mempengaruhi efektivitas pemanfaatan media ? 3. Cak kenapa media menjadi penting kerumahtanggaan pembelajaran IPA ? Rambu-pancang jawaban tuntunan 1. Dalam pengajian pengkajian IPA media yaitu alat nan kontributif dalam memperjelas konsep dan pemahaman konsep IPA yang semenjana dipelajari maka itu siswa Bihun. 2. Keefektifan intern penggunaan media itu koteng sangat tergantung pada kemampuan guru kerumahtanggaan menggunakan dan memfasilitasi media itu sendiri.

3. Media menjadi penting dalam proses pengajian pengkajian IPA dilatarbelakangi oleh keterikatan pelajar untuk melakukan penajaman lingkungan belajarnya. Sehingga banyak media yang dapat digunakan maka itu guru dan pelajar detik terlibat dalam proses sparing mengajar IPA.

D. RANGKUMAN Media pembelajaran merupakan perangkat yang tinggal membantu dalam proses pembelajaran IPA, kaitanya dengan memperjelas konsep dan pemahaman konsep yang sedang dipelajari oleh peserta MI Tingkat keefektivan penggunaan media sangat tergantung pada

kemampuan

guru intern menggunakan dan memfasilitasi media itu sendiri. Media menjadi bermakna dalam proses pengajian pengkajian IPA dilatarbelakangi oleh ketertarikan pelajar bikin mengerjakan penajaman lingkungan belajarnya. Sehingga banyak ki alat yang dapat digunakan oleh hawa dan siswa ketika terlibat dalam proses belajar mengajar IPA, saja pemilihan sarana yang digunakan lewat tergantung kepada konsep yang akan dipelajarinya, kondisi sekolah, kemampuan serta keterampilan temperatur dalam memfasilitasi keberadaan media yang dibutuhkan.

E. Verifikasi FORMATIF (1) 1. Kata media boleh diartikan sebagai …. A. Perantara atau pengantar pesan kepada penerima pesan B. Hasil observasi siswa kerumahtanggaan pembelajaran C. Efektivitas kerumahtanggaan proses penataran D. Label benda yang digunakan dalam pengajian pengkajian 2. Latar belakang digunakannya media kerumahtanggaan proses pembelajaran IPA adalah…. A. IPA yaitu materi penelaahan yang menganjur B. Ketertarikan pesuluh buat melakukan eksplorasi lingkungan membiasakan C. Memotivasi guru dalam menjalankan tugas mengajar D. Fenomena alam memerlukan riset nan makin intern

3. Dalam proses pendedahan IPA di madrasah, pemilihan media pembelajarannya akan tergantung kepada situasi berikut, kecuali…… A. Kondisi sekolah B. Konsep nan akan dipelajari C. Kemampuan dan keterampilan guru D. Motivasi belajar siswa

4. Kekuatan dalam penggunaan kendaraan itu sendiri sangat terampai pada …… A. Kemampuan temperatur dalam menggunakan dan memfasilitasi media itu seorang B. Keterlibatan penasihat sekolah privat mempasilitasi kegiatan pengajian pengkajian IPA C. Semua kemudahan pendukung cukup tersedia di Madrasah Ibtidaiyah D.Masyarakat dalam hal ini orang tua petatar memberikan apresiasi terhadap penggunaan media di madrasah

5. Pemahaman pelajar terhadap berbagai macam macam konsep abstrak dalan IPA misalnya proses penccenaan peranakan, ketika akan mempergunakan media pembelajaran hendaknya mempergunakan ………. A. Komputer B. Film Animasi C. Torso D. Globe

6. Media menjadi berharga dalam proses penerimaan IPA dilatarbelakangi oleh ……… A. Kemampuan murid madrasah lewat bergam B. Karakteristik murid mahajana berlainan C. Banyak fenomena standard yang harus dipelajari

D. Ketertarikan siswa cak bagi melakukan pengkhususan

7. Keefektifan dalam eksploitasi wahana sangat tergantung pada …… A. Kemampuan guru dalam memperalat dan memfasilitasi alat angkut itu sendiri B. Keragaman minat dan ketertaikan murid terhadap materi IPA C. Kecekatan master internal menyiagakan media penelaahan D. Rasa kewajiban jawab yang janjang terhadap tugas hawa

8. Torso yakni model potongan raga orang terbuat dari bahan sintetik nyata plastik alias gip, Torso melancarkan siswa kerjakan mempelajari ….. A. Anatomi jasad orang. B. Pergerakan pesawat C. Pertumbuhan pohon D. Pengukuran kuantitas

9. Alat angkut pembelajaran bisa dikatakan bagaikan alat bantu sparing nan efektif kerjakan pelajar apabila…….. A. Wahana pembelajaran IPA yang lalu baik dan berharga mahal B. Berlambak menghubungkan konsep dan memberikan imformasi pesiaran IPA C. Dapat di gendong kemana-mana sehingga memudahkan kerumahtanggaan penggunaannya D. Dibuat bersama-sama dengan siswa baik secara individual ataupun kerumunan

10. Mandu penyortiran media penelaahan yang akan digunakan di madrasah, sebaiknya mencela subyek dengan tepat, maksudnya yakni ………

A. Hawa harus dapat mengidas media manakah yang sesuai dengan tujuan dan bahan pelajaran yang akan diajarkan B. Mesti diperhitungkan apakah pemanfaatan media itu sesuai dengan tingkat kematangan atau kemampa pelajar. C. Teknik dan metode pemakaian media dalam pembelajaran harus disesuiakan dengan tujuan, bahan, metode, perian dan sarana pendukung lainnya. D. Memangkalkan maupun memperlihatkan alat angkut pada tahun, medan dan situasi nan tepat, artinya bilamana dan dalam situasi bagaimana alat angkut pembelajaran itu

F. BALIKAN DAN TINDAK LANJUT Cocokkan hasil jawaban Ia dengan kunci jawaban Verifikasi Formatif 1 yang suka-suka plong bagian belakang bahan belajar mandiri ini. Hitunglah jawaban Beliau yang benar, kemudian gunakan rumus di asal ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Sira terhadap materi Kegiatan Belajar 1

Rumus : Tingkat Penyerobotan =

㌲

x 100 %

Arti Tingkat Penaklukan : 90 % – 100 % = Baik Sekali 80 % – 89 % = Baik 70 % – 79 % = Cukup < 69 % = Kurang Kalau dia sampai ke tingkat penguasaan 80 % ke atas, maka Anda bisa meneruskan dengan kegiatan Belajar 2. Bagus ! Akan sekadar apabila tingkat aneksasi Anda masah di dasar 80 %, Anda harus mengulang Kegiatan Membiasakan 1, terutama episode yang belaum Engkau kuasa

KEGIATAN BELAJAR 2

Menciptaan DAN MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN IPA MI A. PENGANTAR Beragam sarana yang ditawarkan, namun media itu enggak akan memberikan manfaat detik tidak digunakan bagaikan makelar intern penguraian bahanbahan instruksional kerjakan memudahkan dalam penacapaian tujuan pembelajaran di Madrasah. Kerumahtanggaan bilang pengertian tentang media pembelajaran sudah tersirat tujuannya yakni kerjakan kontributif guru dalam menyampaikan wanti-wanti-pesan secara kian mudah kepada murid sehingga pesuluh dapat menguasai pesan-pesan tersebut secar cepat dan akurat. Juga menhindarkan berbunga gejala verbalisme, yaitu memafhumi prolog-perkenalan awal, doang bukan mengerti arti dan maknanya. Guru mempunyai peran yang cukup besar dalam memfasilitasi media setiap boleh jadi akan memberikan penataran IPA di Madrasah Ibtidaiyah, oleh karena itu, baiknya master mampu merancang dan sederum sekali lagi mebuat dan menggunakan ki alat pendedahan.

B. URAIAN MATERI Sarana penataran IPA merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan cak bagi mengantarkan ataupun menyampaikan pesan, maujud sejumlah pengetahuan, kesigapan dan sikap kepada murid

sehingga mereka dapat menangkap,

memafhumi dan mempunyai wanti-wanti, makna yang disampaikan itu.

Secara solo media penerimaan IPA nan digunakan memiliki tujuan : 1. Memberikan kemudahan kepada siswa bakal kian mengarifi konsep, prinsip, sikap dan keterampilan tertentu dengan menggunakan wahana yang paling kecil tepat menurut karakteristik materi yang akan disampaikan. 2. Memberikan asam garam membiasakan yang farik dan beraneka ragam sehingga lebih menstimulasi siswa untuk belajar. 3. Menumbuhkan sikap dan keterampilan tertentu untuk menggunakan atau mengoperasikan media tertentu. 4. Menciptakan peristiwa belajar yang tidak dapat dilupakan oleh siswa.

Pendirian penyortiran suatu alat angkut, dilakukan sebelum memutuskan untuk menggunakan media tertentu privat suatu keadaan pengajian pengkajian, seorang guru perlu mencerna prinsip-prinsip maupun faktor-faktor nan harus dipertimbangkan dalam memintal dan menetukan media pembelajarannya. Adapun prinsip pemilihan wahana pembelajaran IPA ialah sebagai berikut : 1. Mengidas media harus berdasarkan puas tujuan pembelajaran dan incaran

pembelajaran nan akan disampaikan. 2. Memilih media harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa 3. Mengidas sarana harus disesuaikan dengan kemampuan guru, baik n domestik

pengadaan maupun penggunaannya 4. Memintal media harus disesuaikan dengan hal dan kondisi atau plong

waktu, gelanggang dan situasi yang tepat. 5. Memilih wahana harus memahami karakteristik dari media itu sendiri

Sedangkan faktor-faktor yang harus dipertimbangkan

privat memilih

media adalah seumpama berikut : 1. Kenetralan, artinya penyaringan ki alat tak didasarkan pada kesukaan pribadi, atau sekedar hiburan sehingga menghiraukan kegunaan relevansinya dengan materi dan karakteristik siswa.

dan

2. Situasi dan kondisi, pemilihan media harus disesuaikan dengan peristiwa pembelajaran, artinya disesuaikan dengan metode, materi, serta mileu sekolah dan kelas. 3. Kefektifan dan kesangkilan penggunaan artinya penggunaan wahana bukan sekadar karena melaksanakan salah satu komponen pmbelajaran namun apakah kendaraan itu berguna untuk melicinkan perebutan materi bakal siswa.

Cukup banyak media jenis dan kerangka media yang telah dikenal saat ini, berusul yang sederhana sampai yang berteknologi jenjang, berpangkal yang mudah dan telah ada secara natural setakat kepada yang harus dirancang sendiri maka itu master bersamasama dengan siswa. Dilihat berpokok jenisnya media dapat dibagi ke dalam media auditif, visual dan sarana audiovisual. Ki alat auditif adalah media yang hanya mengandalkan kemampuan kritik saja, seperti radio, cassette recorder, MP3. Media visual adalah media yang hanya mengandalkan indera penglihatan, pada kendaraan ini menyampaikan rajah atau simbol yang begerak film strip, foto, gambar ataupun lukisan. Alat angkut audio visual yaitu wahana yang memiliki molekul suara dan unsur gambar, media ini mempunyi kemampuan nan lebih baik dibandng dengan sarana optis dan ki alat audio. Dari pemaparan tadi anda mana tahu berpikir bagaimana dengan kendaraan yang boleh digunakan intern pendedahan IPA khususnya di Madrasah Ibtidaiyah ? Kerjakan mengarifi hal itu baiknya anda memahami betul tentang rancangan pembuatan media nan tepat dan cocok untuk digunakan guru dalam proses penelaahan IPA. Melihat betapa besarnya peran kendaraan n domestik proses penelaahan IPA, guru sesekali mengalami kesulitan ketika memfasilitasi sarana tersebut yang secara kebetulan tidak tersedia di Madrasah. Maka dari itu karena itu, guru bagimanapun harus kreatif untuk bisa membuatnya sekalipun dari korban-incaran yang suntuk sederhana dan berasal dari lingkungan sekitar Madrasah.

Bukan sedikit barang-dagangan yang berserakan di lingkungan kita, dan sesungguhnya jikalau ki berjebah bisa dimanfaatkan cak bagi dibuat menjadi media pembelajaran IPA yang tersisa. Siswa secara bersama-selaras dapat diajak serta bikin mencari barangbarang lepasan disekitar rumah, atau sekeliling Madrasah. Barang-barang itu kemudian dipilih sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan untuk dapat dijadikan wahana pembelajaran IPA terlambat. Hawa dapat mengajarkan para siswa bikin menghasilkan sebuah alat angkut pembelajaran IPA terbelakang, tentu saja murid akan senang ketika mereka semua terlibat internal pembuatannya.

Gb. Barang Eks

Kendaraan pembelajaran IPA terbelakang artinya ialah media tersebut terbuat dari barang-komoditas bekas seperti pot mantan minuman, kaleng bekas, jeliken bekas, karet gelang, kantong plastik dll. Bisa sekali lagi bahannya harus dibeli tapi dengan harga nan terjangkau dan tidak mahal seperti lawai, perekat, paku dll. Setakat pembuatannyapun terbelakang sehingga guru bisa melibatkan siswa dalam proses pembuatannya. Detik media pembelajaran ini digunakan siswa menjadi senang karena hasil karyanya dipergunakan kerjakan percobaan IPA, dan juga mereka tidak ragu-

ragu ataupun redup saat secara tak sengaja ki alat itu rusak karena jatuh, keinjak dll. Persoalannya media itu dibuat dari bahan lepasan dan murah juga mudah lakukan dapat diperbaiki. Di dalam pembelajarn IPA dengan pendekatan kesigapan proses dempet selalu diperlukan alat-alat pembelajaran. Alat pembelajaran internal IPA terdapat dua variasi, yaitu organ percoban dan alat peragaan. Nan dimaksud dengan alat percobaan adalah instrumen-alat nan dipakai bagi mengerjakan percobaan, sedangkan gawai peraga adalah bakal menunjukkan sesuatu bilamana mengajar IPA di kelas mungkin kita tidak dapat menunjukkan hal sebenarnya misal peranti pencernaan hamba allah harus mempergunakan cermin. Pengembangan sarana pembelajaran tersebut khusus untuk siswa madrasah moga terbuat dari bahan yang tidak mahal, tercecer dan mudah di boleh dari lingkungan, missal kotak tamatan, gelas plastik, sedotan, kejai gelang, botol-pot keluaran selai dan lain sebagainya.

Gb. Bahan Olahan

Media pembelajaran di madrasah tidak harus dibeli, apalagi instrumen percobaan alias alat peraga IPA yang baik adalah hasil imitasi pesuluh bersama guru. Bentuk perkakas peraga yang dibuat seorang jelas bukan akan sebagus yang dibeli, namun terbit segi pendidikan nilainya besar sekali bagi pelajar.

Momen membuat ki alat pembelajaran, menurut Sudirman (1991) memiliki poin praktis sebagai berikut : 

Meletakan dasar yang konkret dari konsep mujarad sehingga dapat mengurangi

kesadaran

yang

bersifat

verbalisme.

Misalnya

bikin

menjelaskan bagaimana sistem distribusi darah pada manusia digunakan animasi alias komidi gambar. 

Menampilkan alamat yang terlalu ki akbar nan tidak memungkinkan untuk di bawa ke dalam kelas, misalnya kawasan perkebunan, industri pengolaan papan, bintang-medali yang besar. Misalnya mempergunakan

foto-foto atau

gambar. 

Memperlambat gerakan yang plus cepat ataupun mengerapkan gerakan yang lambat. Gerakan nan terlalu cepat misalnya usaha kapal udara, mekanisme kerja mesin, perubahan wujud zat, atau metamorfosa, baiknya mempergunakan slide gambar hidup.



Karena pengumuman yang berpangkal berusul satu sumber serta dalam keadaan dan kondisi nan sama, maka dimungkinkan keseragaman pengamatan dan persepsi siswa.



Kobar motivasi bisa mengontrol dan mengatur waktu belajar pelajar.



Dapat mengontrol dan mengatur waktu belajar siswa



Memungkinkan siswa berinteraksi secara serta merta dengan lingkungannya (perigi belajar)



Bahan pelajaran boleh diulangi sesuai kebutuhan dan atau disimpan untuk digunakan pron bila yang lain



Memungkinkan cak bagi menganjurkan bahan yang langka seperti peristiwa gerhana matahari total alias fauna yang spirit di oponen.



Mengutarakan objek yang rumpil diamati oleh mata telanjang, misalnya memperbesar kuman dengan menggunakan mikroskup.

Prinsip pengembangan media penelaahan adalah : (a) dapat hingga ke tujuan ; (b) sesuai dengan karakteristik petatar; (c) memberikan kemudahan bagi pelajar dalam belajar. Syarat ekspansi media penelaahan IPA di Madrasah ialah : mudah dilihat, menarik, sederhana, berharga, moralistis, stereotip, masuk akal dan terstruktur. Adapun pertimbangan n domestik pengembangan media pembelajaran, Anda sebaiknya memperhatikan pertanyaan berikut ini : 

Mengapa kepingin membuat ki alat ?



Apakah media nan dibuat

akan membantu privat mencapai tujuan

pembelajaran ? 

Bikin barangkali sarana tersebut ?



Bagaimana

karakteristik

bulan-bulanan

(siswa

madrasah)

yang

akan

menggunakan alat angkut itu ? 

Apa kerugian siswa jika bukan menunggangi media tersebut ?



Apakah materi itu sejadi disajikan dalam diversifikasi media tersebut ?

Model pengembangan media pembelajaran IPA

bagaimanapun harus

terkait dengan rumusan standar kompetensi lega mata les IPA bagi Kwetiau, yang selanjutnya sira bagi analisis terhadap materi IPA yang akan disampaikan (analisis instruksional). Serentak dengan itu beliau juga perlu mengidentifikasi murid Mi sebagai rujukan buat menentukan penanda pendedahan berdasarkan kompetensi pangkal. Pada waktu beliau akan meluaskan bentuk silabus dan secara terintegrasi alat angkut pembelajaran ditentukan, maka hendaknya anda bakal terlebih dahulu ekspansi tulang beragangan media pembelajaran dan

baru setelah itu sira

kembangkan bagaimana media itu bisa diproduksi sendiri bersama dengan siswa-pelajar madrasah.

Merumuskan SK

Melakuan analisis instruksional

Mengidentifikasi karakteristik siswa

Mengekspresikan KD

Pengumpulan bahan pustaka

Mengembangkan Tulangtulangan

Memproduksi sarana Pendedahan

Mengerjakan uji coba dan revisi

Diagram. Model Pengembangan Media Penelaahan

Bilang contoh media penerimaan IPA terlambat yang boleh dibuat seorang maka dari itu petatar bersama dengan guru bisa dilhat pada gambar berikut :

Alat bagi membuktikan air bila dipanaskan akan memuai dan bila didinginkan akan berkurang.

Alat untuk membuktikan bahwa udara ada dimana-mana

Alat cak bagi membuktikan banyi dihasilakan makanya benda yang bergetar

Contoh alat percobaan yang dibuat dengan memperalat target bekas dan memiliki skor besar cak bagi siswa di madarasah. Engkau tentu saja boleh mengembangkannya sendiri sesuai dengan kebutuhan petatar anda di madrasah.

Percobaan 1 : Resan-saifat air Maksud

: Mengetahui bahwa air menempati rubrik

Alat dab Sasaran : 1. Sebuah gelas minum (bekas aqua) 2. Sebuah batu 3. Air Cara Kerja : 1. Renggut sebuah gelas menenggak letakan di atas meja 2. Masukkan ke dalam gelas tersebut sebuah provokasi 3. Tuangkan air hampir semesta kaca 4. Dengan dua buah jemari tangan kanan, ambil bencana dari beling tersebut 5. Perhatikan pemukaan air dalam gelas

Percobaan 2 : Sifat sisfat air Maksud

: mengetahaui bahwa air menempati kolom

Alat dab Objek : 1. Sebuah pot bening 2. Sebuah corong 3. Air Cara Kerja : 1. Renggut sebuah botol bening nan hampa (sebenarnya botol kosong itu sudah berisi udara penuh)

2. Renggut sebuah corong ataupun organ untuk memasukan air 3. Akuisisi corong ke privat mulut botol 4. Tuangkan air ke dalam boto melangkahi corong 5. Perhatikan apakah air dapat timbrung kedalam botol ? 6. Sekarang corong angkat perlahan, masukan air sebanyakbanyaknya ke dalam jambangan, dapatkan air masuk ke n domestik boto ?

Percobaan 3 : Sangkutan salutan tanah Tujuan

: buat mengtahui sangkut-paut lapisan tanah

Alat dan Bahan : 1. Segumpal tanah yang kreatif 2. Air yang bening 3. Sebuah gelas atau toples Kaidah Kerja : 1. Pergilah ke pekarang madrasah ambilah segumpal tanah yang berbenda 2. Ambilah sebuah gelas atau toples, isilah dengan air yang bening kir-taksir du pertiga babak 3. Perolehan secebir tanah tersebut ke privat gelas atau toples yang telah berisi air, aduk sampau bercampur dengan baik

4. Diamkan bilang lama, amati bagaiman situasi tanah dengan air yang bercampur tadi. 5. Apakah ada bagian nan terapungpermukan air ? apakah terserah yang terperenyuk di asal gelas atau toples ?

Percobaan 4 : Resan-resan udara Maksud

: untuk membuktikan bahwa gegana menempati ruang

Perangkat dan Bahan : 1. Kocek plastic berwarna putih 2. Balon karet 3. Botol nol 4. Air 5. Corong Prinsip kerja 1 : 1. Ambilah dompet plastik bercat safi, bukalah kantong plastik tersebut, peganglah ujungnya. Tutup mulutnya, dengan memutar-mutar plastik yang dipegang. Apakah yang nampak ? anda perhatikan pundi-pundi plastik mengembang apa isinya ?

Kaidah kerja 2 : Hembus balon karet secara perlahan, balon karet mengembang kendur, hembus lagi sekeras-kerasnya. Mengapa balon karet mengebang ?

Percobaan 5 : Awan kerumahtanggaan tanah Maksud

: utuk membuktikan bahwa di dalam persil terdapat mega

Instrumen dan Bahan : 1. Gelas berisi air 2. Sekepal tanah Mandu Kerja : Pemerolehan segumpal petak kering ke dalam degelas air. Perhatikan apa yang terlihat di permukaan gelas. Adakah ruap panjat ke atas ? kalau ada, apakah itu udara ?

Percobaan 6 : Sumber bunyi Tujuan

: mengetahui obstulen terjadi karena getaran

Perkakas dan Bahan ; 1. Karet gelang 2. Piring seng nan cekung 3. Penggaris 4. Perunggu tamatan tempat roti 5. Seutas tali Cara Kerja 1 : 1. Ambil piring sengyang cekung

2. Pasangkan karet gelang ditengah piring 3. Tarik dan keluarkan karet gelang itu, apakah anda mendengar suara ?

Cara kerja 2 1. Letakan bilah plastik dipinggir meja 2. Pegang ujung yang mepet lega meja 3. Tekan awet-abadi ujung penggaris yang tidak dan lepaskan, adakah terdengar bunyi / suara ?

C. LATIHAN 1. Coba anda buat acuan pembelajaran IPA sederhana bakal membuktikan bahwa gegana memiliki masa dan menempati kolom a. Alat dan incaran apa saja yang diperlukan b. Tentukan kaidah kerjanya

D. RANGKUMAN Media penerimaan IPA merupakan barang apa sesuatu yang dapat digunakan untuk mengantarkan atau menyorongkan pesan, berupa sejumlah pemberitahuan, keterampilan dan sikap kepada murid

sehingga mereka bisa menjalin,

memahami dan punya pesan, makna yang disampaikan itu. Model pembelajaran IPA terbelakang atau alat tertinggal, adalah perkakas nan terbuat dari bahan lulusan, murah dan boleh dibuat maka dari itu siswa. Siswa lain terbiasa takut bagi menggunakannya karena media itu terbuat bersumber bahan terbelakang dan harganyapun kalau beli adv amat murah. Jenisnya alat angkut dapat dibagi ke dalam alat angkut auditif, okuler dan media audiovisual. Alat angkut auditif adalah media yang hanya mengandalkan kemampuan kritik saja, seperti radio, cassette recorder, MP3. Kendaraan visual adalah media yang sahaja mengandalkan indera penglihatan, plong media ini mengedepankan kerangka atau simbol nan begerak bioskop strip, foto, rangka alias lukisan. Media audio okuler merupakan media nan n kepunyaan partikel kritik dan molekul gambar, sarana ini mempunyi kemampuan yang kian baik dibanding dengan media visual dan ki alat audio.

E. Pemeriksaan ulang FORMATIF (2) Petunjuk : Pilihlah satu jawaban yang dianggap minimum tepat 1. Yang tidak tercatat kepada tujuan penggunaan media pembelajaran ialah…….. A. Kontributif guru dalam menyampaikan wanti-wanti lebih mudah B. Siswa boleh lebih mudah menguasai wanti-wanti / materi pengajian pengkajian C. Menghindarkan dari verbalisme atau tahu istilah tapi tidak tahu kemustajaban D. Membantu siswa dalam mengintensifkan sikap percaya diri 2. Prinsip pemilihan alat angkut pembelajaran IPA laksana berikut, kecuali…… A. Memilih media harus berdasarkan pada intensi penataran dan bahan pembelajaran nan akan disampaikan. B. Memilih media harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan pelajar C. Memilih media tak harus disesuaikan dengan kemampuan guru, baik n domestik pengadaan maupun penggunaannya D. Memilih media harus disesuaikan dengan situasi dan kondisi atau pada waktu, arena dan situasi yang tepat. 3. Efektif dan efisien dalam penggunaan ki alat pendedahan artinya adalah ……… A. Pemilihan media enggak harus didasakan kesukaan pribadi siswa B. Pemilihan media harus disesuaikan dengan metode, materi serta mileu madrasah

C. Penggunaan media bermanfaat untuk memuluskan penguasaan materi bagi petatar D. Sekedar hiburan untuk menghindarkan kejenuhan intern pembelajaran 4. Patokan wahana pengajian pengkajian sederhana, kecuali…… A. Alat yang dibuat dari bahan alumnus B. Murah dan dapat dibuat oleh siswa C. Menggunakan Kit IPA

D. Tidak takut digunakan petatar 5. Membantu guru privat membelajarkan pesuluh tentang benda alias turunan sukma yang jauh berusul lingkungan siswa yaitu….. A. Kit IPA B. Charta C.Torso D. Model

6. Kelebihan media audio okuler merupakan media nan mempergunakan unsur berikut, kecuali ….. A. Celaan dan unsur rencana B. Media ini mempunyi kemampuan yang bertambah C. Tekor baik dibanding dengan alat angkut optis dan media audio. D. Punya kemampuan lebih baik berbunga ki alat visual dan media audio 7. Ketika anda menjelaskan sistem peredaran darah sreg manusia sebaiknya mempergunakan media berupa……… A. Kit IPA B. Torso C. Animasi D. Charta 8. Gerakan nan bersisa cepat misalnya gerakan kapal udara, mekanisme kerja mesin, perubahan wujud zat, atau metamorfosa, baiknya mempergunakan media……. A. Charta B. Torso C. Hipotetis D. Slide gambar hidup

Ketika anda akan menampilkan bulan-bulanan yang berlebih besar yang tak memungkinkan lakukan di bawa ke dalam kelas, misalnya provinsi perkebunan, pabrik

pengolaan

kayu,

bintang-bintang

yang

besar

sebaiknya

mempergunakan media……. A. Charta B. Model C. Animasi D. Foto atau tulangtulangan

10.

Prinsip ekspansi sarana pembelajaran adalah

sebagai berikut,

kecuali…. A. Dapat sampai ke tujuan B. Sesuai dengan karakteristik siswa C. Semberikan kemudahan bagi peserta dalam berlatih. D. Sikap dan perilaku peserta meningkat

F. BALIKAN DAN TINDAK LANJUT Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 1 nan cak semau puas penggalan pinggul incaran berlatih mandiri ini. Hitunglah jawaban Anda yang bermoral, kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk memafhumi tingkat penguasaan Kamu terhadap materi Kegiatan Membiasakan 2

Rumus : Tingkat Perebutan =

Kebaikan Tingkat Penguasaan : 90 % – 100 % = Baik Sekali 80 % – 89 % = Baik

x 100 %

70 % – 79 % = Cukup < 69 % = Kurang Jika sira mengaras tingkat pemilikan 80 % ke atas, maka Anda dapat meneruskan dengan kegiatan Belajar 2. Bagus ! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Engkau masah di bawah 80 %, Beliau harus mengulang Kegiatan Belajar 1, terutama adegan yang belaum Dia kuasai

KUNCI JAWABAN

Tes Formatif 1

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7 8. 9. 10.

A B D A B D A D B B

Tes Formatif 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

D C B C B D A D D D

GLOSARIUM

Kit IPA

: Gawai IPA ini terdapat di dalam suatu peti. Kotak ini sakti alat bantu belajar IPA yang camar dijumpai di dalam sebuah laboratorium. Alat-alat makmal ini dapat digunakan maka itu master untuk didemonstrasikan alias diselesaikan seorang maka dari itu peserta.

Kaca Ketua : kerjakan melihat benda-benda nan adv minim jelas jika dilihat dengan

Mikroskop :

ain berpukas, seperti serbuk sari anak uang.

sarana ini digunakan cak bagi mengamati mangsa-mangsa yang tidak teramati dengan mata telanjang.

Wahana audio visual : ialah media yang mempunyai unsur suara dan unsur rangka, media ini mempunyi kemampuan yang lebih baik dibanding dengan media visual dan kendaraan audio.

Daftar pustaka Iskandar, S.M dkk (1977) Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam, Jakarta : Depdikbud, Dirjen Dikti Penggalan PPPGSD Majid, A (2007) Perencanaan Penataran. Bandung : Penerbit Rosda Karya Trisnamansyah, S. (1989) Identifikasi Kebutuhan dan Bahan Belajar Dalam Kaitannya Dengan Kurikulum Beban Lokal, Bandung : LPM & FIP UPI Widodo, A. Dkk (2008) Pendidikan IPA di SD, Bandung : UPI Press

Kewibawaan, B. Mukti,F (1996) Media Pengajaran, Jakarta : Depdikbud & Dikti

Source: https://adoc.pub/media-pembelajaran-ipa.html