Perangkat Pembelajaran Smp Ips Menurut Uu

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

PERANGKAT Penelaahan

PANDUAN Pengembangan

PANDUAN Peluasan

SILABUS Penataran

SILABUS Pendedahan

Ain Tutorial

: Hobatan Pengetahuan Sosial ( IPS )

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.

Kelas/Semester

: VII s/d IX /1-2

Nama Guru

:

…

NIP

:

…

I. PENDAHULUAN

A. Satah Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Masa 2003 adapun Sistem Pendidikan Kebangsaan Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Negeri berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan statuta perundang-invitasi yang berlaku. Lebih jauh, Pasal 11 Ayat (1) pun menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah mesti mengasihkan layanan dan fasilitas, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Waktu 2004 tentang Pemerintahan Kawasan, kewenangan Pemerintah Kawasan dalam pengelolaan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut membubuhi cap sistem baru intern penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang mengarah sentralistik menjadi lebih desentralistik.

Kurikulum sebagai pelecok suatu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama n domestik peluasan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan peserta, kejadian sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi pelihara, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.

Lakukan itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan maka dari itu daerah karena sebagian lautan ketatanegaraan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan makanya sekolah atau kawasan. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan mandu melakukan penjabaran dan penyesuaian Barometer Isi dan Tolok Kompentensi Alumnus yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Musim 2006.

Di dalam Regulasi Pemerintah Nomor 19 musim 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan:  Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Bungkusan A, atau kerangka enggak yang separas menekankan pentingnya

kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)

 Sekolah dan komite sekolah, ataupun madrasah dan komite madrasah, meluaskan kurikulum tingkat rincih pendidikan dan silabusnya bersendikan kerangka dasar kurikulum dan tolok kompetensi lulusan di asal supervisi Kantor Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)

 Perencanan proses penerimaan menghampari silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi bimbing, metode pembelajaran, perigi belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)

Bersendikan ketentuan di atas, daerah maupun sekolah memiliki ruang gerak nan seluas- luasnya untuk berbuat modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan kejadian, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, terlazim adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap indra penglihatan pelajaran, agar area atau sekolah enggak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata latihan n kepunyaan karakteristik yang khas. Adapun karakteristik per mata pelajaran dapat dilihat pada Patokan Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)

C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta bimbing adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka memiliki manah dan perasaan serta keinginan ataupun aspirasi. Mereka n kepunyaan kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (jenggala, sandang, kayu),

kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan bakal mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).

Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP mampu pada tahap masa perkembangan nan dahulu pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang silam dekat kaitannya dengan pembelajaran, ialah urut-urutan aspek serebral, psikomotor, dan afektif.

1. Perkembangan Aspek Serebral

Menurut Piaget (1970), musim yang dimulai pada roh 12 tahun, yaitu yang lebih abnormal sekelas dengan sukma siswa SMP, yaitu
‘period of formal operation’. Pada umur ini, yang berkembang pada peserta adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa mengetahui sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek nan konkrit maupun bahkan bahan yang visual. Pesuluh telah mengerti hal-peristiwa yang berkarakter imajinatif.

Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan penting takdirnya input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan darah pelajar. Pengajaran Teknologi siaran dan komunikasi akan berakibat kalau penyusun silabus dan master ki berjebah menyetimbangkan tingkat kesulitan dan variasi input dengan maksud serta karakteristik pelajar sehingga senawat berlatih mereka bakir pada tingkat maksimal.

Plong tahap perkembangan ini pun berkembang ketujuh intelek dalam
Multiple Intelligences
nan dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kepintaran ilmu bahasa (kemampuan berajar yang fungsional), (2) kecendekiaan konsekuen-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kepintaran musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) intelek spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang lembut), (6) kecendekiaan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kepintaran antarpribadi (kemampuan memahami manusia lain). Ketujuh keberagaman kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi maklumat dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor adalah salah satu aspek yang utama untuk diketahui oleh master. Urut-urutan aspek psikomotor juga melintasi beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:

a. Tahap serebral

Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang dogmatis dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar bakal menguasai operasi-gerakannya. Kamu harus berpikir sebelum melakukan suatu operasi. Lega tahap ini murid sering membuat kesalahan dan sesekali terjadi tingkat kekecewaan yang tinggi.

b. Tahap simbolis

Plong tahap ini, seorang murid membutuhkan waktu nan kian pendek bakal menimang-nimang tentang gerakan-gerakannya. Dia berangkat boleh mengasosiasikan gerakan yang madya dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap medio dalam perkembangan psikomotor. Maka dari itu karena itu, gerakan-aksi pada tahap ini belum merupakan manuver-gerakan nan sifatnya otomatis. Pada tahap ini, sendiri peserta masih menggunakan pikirannya untuk mengamalkan satu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir kian sedikit dibanding lega masa dia berada plong tahap serebral. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir dalam-dalam lebih sumir, kampanye-gerakannya mutakadim mulai tidak dogmatis.

c. Tahap otonomi

Pada tahap ini, seorang siswa sudah mencapai tingkat autonomi yang jenjang. Proses belajarnya sudah lalu hampir teoretis meskipun ia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan nan dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kesediaan instruktur bakal berbuat gerakan-kampanye. Pada tahap ini, manuver-gerakan sudah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya

kampanye-gerakan yang dilakukan kembali enggak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.

3. Kronologi Aspek Afektif

Keberhasilan proses pencekokan pendoktrinan Teknologi pesiaran dan komunikasi juga ditentukan oleh kognisi tentang kronologi aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencengap emosi atau perasaan yang dimiliki maka dari itu setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) mengasihkan definisi tentang nyenyat afektif nan terbagi atas lima pangkat afektif yang implikasinya kerumahtanggaan siswa SMP lebih adv minim bak berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, mahajana, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) telah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai internal suatu sistem, dan menentukan sangkutan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut privat buram sistem nilai.

Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal nan sangat penting privat teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa luar. Faktor pribadi nan lebih partikular dalam tingkah larap murid yang sangat terdepan dalam pencaplokan berbagai materi pembelajaran, yang menghampari:

1. Self–esteem, yaitu pujian yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.

2. Inhibition, yakni sikap mempertahankan diri alias mencagar ego.

3. Anxiety
(kepanikan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya. 4. Ki dorongan, yaitu dorongan bagi melakukan suatu kegiatan.

5. Risk-taking, yaitu kependekaran mengambil risiko.

6.
Empati,
yaitu rasam nan berkaitan dengan pengikutan diri individu pada perhatian orang lain.

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS Penataran
A. Pengertian Silabus Pembelajaran

Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Radiks (KD), Indikator, Materi Anak kunci, Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.

1. Kompetensi segala tetapi nan harus dicapai pelajar sesuai dengan nan dirumuskan oleh Tolok Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).

2. Materi Pokok apa sajakah yang teristiadat dibahas dan dipelajari peserta ajar untuk mencapai Standar Isi. 3. Kegiatan pembelajaran nan bagaimanakah yang agar diskenariokan makanya hawa sehingga siswa

didik mampu berinteraksi dengan korban belajar.

4. Penanda segala apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Tolok Isi.

5. Bagaimanakah prinsip memahami ketercapaian kompetensi bersendikan Indikator perumpamaan acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.

6. Berapa lama perian yang diperlukan lakukan mencapai Standar Isi tertentu.

7. Sumber Berlatih segala apa sajakah nan boleh diberdayakan bikin mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus Penelaahan

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri alias berkelompok n domestik sebuah sekolah alias beberapa sekolah, gerombolan Musyawarah Suhu Ain Pelajaran (MGMP) puas atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.

1. Hawa

Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab bertepatan terhadap kemajuan belajar petatar, sendiri guru diharapkan berpunya meluaskan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di arah tak guru lebih mengenal karakteristik petatar dan kondisi sekolah serta lingkungannya.

2. Kelompok Guru

Apabila temperatur kelas alias master indra penglihatan kursus karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat menjajakan untuk mewujudkan kelompok guru kelas bawah atau suhu ain pelajaran bagi mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut

3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)

Sekolah yang belum subur melebarkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah bukan melalui forum MGMP/PKG buat langsung berekspansi silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah kerumahtanggaan lingkup MGMP/PKG setempat.

4 Dinas Pendidikan

Dinas Pendidikan setempat boleh memfasilitasi penyusunan silabus dengan mewujudkan sebuah tim yang terdiri bermula para guru berpengalaman di bidangnya per.

Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja temperatur, atau jawatan pendidikan boleh menanyakan arahan teknis dari sekolah tinggi, LPMP, atau unit utama tercalit nan ada di Departemen Pendidikan Nasional

C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran
1.
Ilmiah

Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus etis dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.

2.
Relevan

Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi kerumahtanggaan silabus sesuai dengan tingkat urut-urutan fisik, intelektual, sosial, sentimental, dan spiritual murid pelihara.

3.
Sistematis

Onderdil-suku cadang silabus tukar berhubungan secara fungsional n domestik mencapai kompetensi.
4.
Setia

Ada hubungan yang tunak (ajeg, tegar asas) antara kompetensi bawah, indikator, materi anak kunci, kegiatan pembelajaran, sumber berlatih, dan sistem penilaian.

5.
Memadai

Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pendedahan, mata air belajar, dan sistem penilaian cukup bagi menyundak pencapain kompetensi bawah.

6.
Aktual dan Kontekstual

Cakupan indikator, materi anak kunci, kegiatan pengajian pengkajian, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan mantra, teknologi, dan seni mutakhir dalam spirit nyata, dan keadaan yang terjadi.
7.
Fleksibel

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi tipe peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan permintaan masyarakat. Provisional itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan alias memperhatikan kultur daerah per. Hal ini dimaksudkan agar hayat peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.

8.
Mondial

Onderdil silabus mencengap keseluruhan ranah kompetensi (psikologis, afektif, psikomotor).
9.
Desentralistik

Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan peluasan silabus bergantung sreg daerah masing-masing, atau tambahan pula sekolah masing-masing.

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pendedahan
1.
Perencanaan

Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih adv amat wajib mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau wacana nan sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian

informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan gawai teknologi dan laporan seperti mana multi media dan internet.

2.
Pelaksanaan

Dalam melaksanakan penyusunan silabus teradat mengerti semua perkakas yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Tolok Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Rincih Pendidikan.

3.
Reformasi

Buram silabus terbiasa dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pengajian pengkajian. Pengkajian bisa mengikutsertakan para spesialis kurikulum, ahli alat penglihatan les, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, temperatur/pengajar, ketua sekolah, peramal, staf profesional dinas pendidikan, kantor cabang sosok gaek petatar, dan pelajar itu sendiri.

4.
Pemantapan

Pemerolehan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki bagan awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik boleh buru-buru disampaikan kepada Kepala Biro Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.

5.
Penilaian silabus

Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara ajek dengan mengunakaan pola-model penilaian kurikulum.

III. Komponen DAN LANGKAH-LANGKAH Ekspansi SILABUS PEMBELAJARAN
A.
Onderdil silabus pembelajaran

Silabus Pembelajaran memuat setidaknya komponen-suku cadang berikut ini. a. Identitas Silabus Penerimaan

b. Standar Kompentensi c. Kompetensi Dasar d. Materi Pembelajaran e. Kegiatan Pembelajaran

f. Penanda Pencapaian Kompetensi g. Penilaian

h. Alokasi Waktu i. Mata air Belajar

Suku cadang-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan kerumahtanggaan contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut.

Silabus Pembelajaran

Sekolah : SMP

Kelas/Semester : … / … Mata Pelajaran : … Standar Kompetensi : …

Kompetensi Asal

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian
_Alokasi
Perian

Perigi Belajar Teknik Tulang beragangan

Gubahan:

* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang solo yang dilakukan pesuluh untuk hingga ke SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang teratur dengan pembelajaran (cakrawala x 40 menit)

* Sendang belajar: gerendel teks, perlengkapan, objek, nara sendang, atau lainnya.
B. Anju-awalan Ekspansi Silabus Penataran
1.
Mengisi identitas

Identitas terdiri pecah nama sekolah, papan bawah/semester, alat penglihatan pelajaran, dan tolok kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.

2. Menuliskan Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta asuh yang menayangkan aneksasi pengetahuan, sikap, dan kecekatan nan diharapkan dicapai pada mata kursus tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Barometer Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, pembentuk lebih lagi dahulu mengkaji Barometer Isi alat penglihatan tutorial dengan mencamkan hal-hal berikut:

a.
gosokan beralaskan hierarki konsep kesetiaan ilmu dan/atau SK dan KD;

b.
keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam indra penglihatan tutorial;
c.
keterkaitan tolok kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Radiks

Kompetensi Asal merupakan bilang kemampuan minimal yang harus dimiliki pelajar didik intern rang menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi bawah dipilih dari yang tertulis internal Barometer Isi.

Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji barometer kompetensi dan kompetensi radiks mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a.
bujuk bersendikan jenjang konsep kesetiaan ilmu dan/ataupun tingkat kesulitan Kompetensi Asal;
b.
keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar internal mata pelajaran ;

c.
keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata tuntunan.

4. Mengidentifikasi Materi Penerimaan

Dalam mengenali materi pusat harus dipertimbangkan: a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;

b. tingkat perkembangan tubuh, sarjana, emosional, sosial, dan spiritual murid jaga; c. kebermanfaatan bikin pesuluh didik;

d. struktur alamiah;

e. kedalaman dan keluasan materi;

f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan; g. alokasi waktu.

Selain itu juga harus diperhatikan:

a. kesahihan (validity):
materi memang benar-sopan valid kebenaran dan kesahihannya;

b. tingkat faedah (significance): materi yang diajarkan memang sopan-benar diperlukan maka dari itu siswa diperlukan oleh pesuluh;

c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut menerimakan dasar-asal pemberitaan dan kecekatan pada tahapan berikutnya;

d. layak dipelajari
(learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan objek tuntun dan kondisi setempat;

e. menarik minat (interest): materinya menggandeng minat siswa dan memotivasinya bakal mempelajari lebih jauh.

5. Melebarkan Kegiatan Penelaahan

Kegiatan pembelajaran dirancang kerjakan memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan jasad melewati interaksi antarpeserta asuh, siswa tuntun dengan temperatur, lingkungan, dan sumber belajar lainnya kerumahtanggaan rangka pencapaian kompetensi asal pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud

melalui penggunaan pendekatan penataran yang bermacam-macam dan berpusat puas siswa didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan arwah yang perlu dikuasai peserta didik.

Kriteria mengembangkan kegiatan penataran sebagai berikut.

a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, seyogiannya mereka bisa bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan permintaan kurikulum.

b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.

c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan bakal sampai ke kompetensi dasar.

d. Kegiatan pengajian pengkajian berpusat pada siswa (student centered). Master harus cinta berpikir kegiatan apa nan bisa dilakukan kiranya murid memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.

e. Materi kegiatan pembelajaran bisa riil pengetahuan, sikap, dan kesigapan.

f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi nan harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar.

g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bikin KD-KD yang memerlukan keharusan tertentu.

h. Penataran berwatak spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang

mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan mangsa belajar. Penyortiran kegiatan murid ki memenungkan hal-hal bagaikan berikut:

a. memberikan kemungkinan untuk siswa bikin mengejar, ki melatih, dan menemukan sendiri deklarasi, di radiks didikan master;

b. mencerminkan ciri solo dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran; c. disesuaikan dengan kemampuan petatar, sumber belajar dan sarana yang tersedia

d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan cucu adam/perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal.

e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: darah, minat, kemampuan, latar pinggul batih, sosial-ekomomi, dan budaya, serta komplikasi khusus yang dihadapi siswa nan bersangkutan.

6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran berasal kompetensi dasar dan ialah sub-kompetensi dasar. Penunjuk dirumuskan sesuai dengan karakteristik ketengan pendidikan, potensi wilayah dan pelajar didik dan dirumuskan dalam introduksi kerja operasional yang terukur dan maupun dapat diobservasi, sebagai lengkap penilaian. Dengan demikian penanda pencapaian kompetensi berkiblat puas indikator penilaian.
7. Penilaian

Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta jaga dilakukan berdasarkan indikator Di privat kegiatan penilaian ini terletak tiga onderdil penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bagan perkakas, dan (c) model peranti.

a. Teknik Penilaian

Penilaian yakni serangkaian kegiatan bikin memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil berlatih murid yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi nan bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi nan telah ditentukan. Adapun nan dimaksud dengan teknik penilaian adalah mandu-cara yang ditempuh bagi memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang boleh dilakukan privat rangka penilaian ini, nan secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik verifikasi dan teknik nontes.

Teknik tes yakni cara bagi memperoleh pemberitahuan melewati pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melangkahi tanya yang bukan memerlukan jawaban betul atau pelecok.

Intern melaksanakan penilaian mesti diperhatikan cara-prinsip berikut ini.

1) Pemilihan diversifikasi penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memuluskan dalam penyusunan soal.

2) Penilaian diarahkan buat mengukur pencapaian penanda.

3) Penilaian menggunakan acuan tolok; yaitu berdasarkan apa nan bisa dilakukan siswa selepas pesuluh mengikuti proses penerimaan, dan bukan cak bagi menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.

4) Sistem yang direncanakan yaitu sistem penilaian yang bersambung-sambung. Berkelanjutan kerumahtanggaan arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis bikin menentukan kompetensi radiks yang telah dimiliki dan yang belum, serta cak bagi mengetahui kesulitan petatar.

5) Hasil penilaian dianalisis kerjakan menentukan tindakan perbaikan, berupa acara remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.

6) Siswa nan sudah menguasai semua atau hampir semua kompetensi radiks dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.

7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus menciptakan menjadikan kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara mondial bakal satu semester dengan memperalat teknik penilaian nan tepat. 8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan

psikomotor dengan menggunakan berjenis-jenis model penilaian,baik formal ataupun nonformal secara berkesinambungan.

9) Penilaian merupakan satu proses pengumpulan dan pemanfaatan informasi mengenai hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten ibarat akuntabilitas umum.

10) Penilaian yaitu proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan menerobos pernyataan yang jelas adapun standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan kar kemajuan hasil membiasakan petatar.

11) Penilaian berorientasi puas Standar Kompetensi, Kompetensi Radiks dan Indikator. Dengan demikian, akibatnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. 12) Penilaian dilakukan secara berkesinambungan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) manfaat

mendapatkan cerminan yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik bagaikan efek spontan
(main effect)
maupun surat berharga pengusung
(nurturant effect)
dari proses pembelajaran.

13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pendedahan nan ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menunggangi pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (kecekatan proses) misalnya teknik wawansabda, alias produk/hasil dengan melakukan observasi tanah lapang nan positif informasi nan dibutuhkan.

b. Bentuk Organ

Buram perkakas yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk perangkat yang dikembangkan dapat konkret bentuk perangkat nan tergolong teknik:

1) Tes catat, dapat positif tes esai/jabaran, saringan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya. 2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.

3) Observasi yakni dengan menggunakan lembar observasi.

4) Tes Praktik/ Penampakan positif tes tulis keterampilan, testimoni identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja

5) Pengutusan basyar atau keramaian, sebagaimana tugas bestelan ataupun tugas rumah.

6) Portofolio dengan memperalat dokumen pekerjaan, karya, dan ataupun prestasi siswa. 7) Penilaian diri dengan menggunakan rayon penilaian diri

Sesudah penentuan instrumen pembuktian telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen testimoni itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus nan tersedia. Berikut ini disajikan ulah teknik penilaian beserta tulang beragangan gawai nan dapat digunakan.

Tabulasi 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Rencana Instrumennya

Teknik Penilaian

Rajah Instrumen

• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menyandingkan dll.

• Pembuktian isian: isian singkat dan uraian • Pemeriksaan ulang verbal • Daftar tanya

• Observasi (pengamatan) • Lawai observasi (lembar pengamatan) • Tes praktik (pembuktian penampakan) • Tes tulis keterampilan

• Tes identifikasi • Pembenaran simulasi • Konfirmasi uji petik kerja • Penugasan distingtif maupun

keramaian

• Pekerjaan rumah • Kiriman

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio

• Surat kabar • Pokok cacatan surat kabar

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri • Penilaian Penilaian

antarteman

• Lawe penilaian antarteman

c. Pola Instrumen

Instrumen nan telah tersusun, selanjutnya diberikan ideal yang bisa dituliskan di dalam kolom matriks silabus nan tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu mengalutkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya hipotetis instrumen penilaian diletakkan di dalam pelengkap.
8. Menentukan Alokasi Perian

Alokasi waktu ialah besaran musim nan dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:

a. minggu efektif per semester, b. alokasi waktu netra pelajaran, dan c. jumlah kompetensi per semester. d.

9. Menentukan Sumber Sparing

Mata air belajar yakni segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, nan dapat maujud: rahasia pustaka, media cetak, alat angkut elektronika, nara perigi, mileu pataka seputar, dan sebagainya.

IV. Akhir

Sempurna silabus nan terdapat di dalam Pelengkap 3 bukan contoh semata di kerumahtanggaan pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Bagi itu, diharapkan sekolah maupun negeri dapat mengembangkan sendiri tulang beragangan silabus nan lain.

Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam kerangka Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran.

DAFTAR Bacaan

Association of College and Research Libraries(ACRL),
http://www.ala.org

Courter, Gini (1999).
Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc. Graduate school of library & information science,
http://www.simmons.eduz

Hall, Gene E. (1986).
Competency–based education : A Process for the improvement of education,
Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.

Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997).
Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook

for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching,

http://scs.une.edu.au

Mukminan, dkk (2002).
Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa sedang pertama

(SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.
http://www.itworks-ohio.org

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Lampiran 1

GLOSARIUM

Indikator: karakteristik, ciri-ciri, pertanda, ulah, atau respons, yang harus dapat dilakukan maupun ditampilkan oleh petatar, bagi menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.

Kecakapan hidup (

life skill

): kemampuan yang diperlukan buat menempuh roh dengan sukses, bahagia dan secara etis, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan buat ambau ke dunia kerja.

Kecukupan


(adequacy):

punya cakupan atau urat kayu radius materi trik yang pas untuk menyampuk penguasaan kompetensi dasar alias barometer kompetensi.

Kompetensi dasar:
kemampuan minimum dalam mata pelajaran yang harus dimiliki maka itu lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu pecah suatu mata cak bimbingan.

Kompetensi lulusan:
kemampuan nan bisa dilakukan ataupun ditampilkan keluaran suatu jenjang pendidikan yang menutupi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.

Konsistensi (ketaatasasan):
keselarasan pergaulan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran).

Materi pokok:
bahan ajar minimal nan harus dipelajari pelajar buat menguasai kompetensi dasar

Membelajaran berbasis kompetensi:
pembelajaran nan mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki maupun ditampilkan oleh pesuluh sesudah mengikuti kegiatan pengajian pengkajian.

Mendekatan hierarkis:
strategi ekspansi materi siasat berlandaskan atas penahapan materi pokok.
Pendekatan prosedural:
strategi peluasan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian satu tugas pembelajaran.

Pendekatan spiral:
strategi pengembangan materi pokok bersendikan atas lingkup lingkungan, adalah mulai sejak radius mileu yang paling kecil dekat dengan siswa menuju ke jangkauan lingkungan yang lebih jauh.

Pendekatan terjala (

webbed

):
ketatanegaraan ekspansi tutorial, dengan menggunakan topik dari beberapa mata tutorial yang relevan misal bintik kunci, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).

Kegiatan penerimaan:
Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan pesuluh dalam berinteraksi dengan alamat alias sumber belajar. Kegiatan penerimaan bisa dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas bawah. Bentuknya bisa berupa kegiatan mencontohkan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengecap, meneliti, menelaah, dll., yang
enggak
kegiatan interaksi guru-peserta sama dengan mendengarkan jabaran guru, berdiskusi di pangkal bimbingan guru, dll.

Sepi afektif:
aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat pembelajaran alias penolakan terhadap suatu obyek.

Mati kognitif:
aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, kognisi, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.

Hening psikomotor:
aspek yang berkaitan dengan kemampuan mengamalkan pekerjaan dengan mengikutsertakan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.

Relevansi:

keterkaitan, kesesuaian.

silabus: susunan integral materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.

Standar kompetensi:
kemampuan nan dapat dilakukan atau ditampilkan bikin satu mata pelajaran; kompetensi dalam ain pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam satu netra pelajaran.

Strategi pembelajaran:
dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan

Lampiran 2

DAFTAR Pengenalan KERJA OPERASIONAL
Plong PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN

KOMPETENSI Sumber akar
Standar KOMPETENSI

Paradigma:

mendefinisikan mengidentifikasikan mengekspresikan

menerapkan mengenal

mengkonstruksikan menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR

Kamil:

mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat

menunjukkan menafsirkan mengalihbahasakan

mengaji menerapkan merumuskan

cak menjumlah membualkan menyelesaikan

menggambarkan memperalat menganalisis

melafalkan menentukan mensintesis

mengucapkan menyusun mengevaluasi

mengkhususkan menyimpulkan

Mualamat:

1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, boleh dipakai baik plong standar kompetensi maupun
kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa sreg kriteria kompetensi cakupannya makin luas daripada
pada kompetensi dasar.

2. Satu butiran patokan kompetensi boleh dipecah menjadi sejumlah butiran kompetensi dasar.

3. Satu butir kompetensi pangkal, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Parameter Pencapaian Kompetensi.
4. Tolok kompetensi dan kompetensi sumber akar belum memuat atau bukan adalah Indikator Pencapaian

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

Organ PEMBELAJARAN

PERANGKAT Pengajian pengkajian

SILABUS Penerimaan

SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Les

: Aji-aji Kabar Sosial ( IPS )

Eceran Pendidikan : SMP/MTs.

Kelas/Semester

: VII /1

Nama Hawa

:

…

NIP/NIK

:

…

Sekolah

:

…

1.

SILABUS Pengajian pengkajian

Sekolah : SMP … Kelas : VII(tujuh)

Mata Pelajaran : Guna-guna Maklumat Sosial Semester : 1 (satu)

Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan usia manusia.

Kompetensi

Bawah

Materi

Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran*

Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Alokasi
Musim
Mata air

Belajar
Teknik
Bentuk

Instrumen
Contoh
Instrumen
1.1 Mendeskripsik an keragaman bentuk muka manjapada, proses pembentukan, dan dampaknya terhadap spirit. Buram-tulang beragangan muka bumi. Tenaga Endogen dan Tenaga Eksogen Gejala diastropisme dan vulkanisme Gempabumi Pelapukan Pengikisan Sedimentasi. Mengamati rang bentukan-bentukan di muka marcapada yang merupakan hasil berusul tenaga ilmu bumi. Mengamati rang tentang gejala-gejala diastropisme dan vulkanisme.

Mengamati peta sebaran tipe ancala jago merah di Indonesia.

Mengkaji faktor-faktor penyebab terjadinya gempa dunia.

Mencerca susuk dan lingkungan sekitar tentang proses pelapukan.

Menuduh obyek dan gambar adapun erosi.

 Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka manjapada daratan dan asal laut

 Mendeskripsikan proses pataka endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka manjapada.

 Mendeskripsikan gejala diastropisme dan vulkanisme serta ceceran tipe vulkano.

 Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang

Tes lisan Tes lisan Pembenaran catat Penugasan Verifikasi tulis Daftar soal. Daftar soal Pilihan Ganda Tugas flat Verifikasi Uraian Sebutkan jenis-varietas rangka roman manjapada daratan! Apakah yang dimaksud tenaga geologi dan berikan contohnya!

Tipe gunung api yang banyak terdapat di Indonesia yakni …. a. maar

b. perisai c. starto d. kaldera

Buatlah peta kempang gempa bumi di Indonesia pada plano karton dimensi A2! Jelaskan proses pelapukan biologis!

Erosi yang disebabkan

12 JP Peta Atlas Globe Susuk proses terjadinya diastropisme. Tulangtulangan diversifikasi vulkano LKS CD Buku sumber yang relevan.

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran
Kegiatan Penelaahan*

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Mata air

Belajar
Teknik
Bagan

Instrumen

Hipotetis
Gawai

dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen untuk nasib serta upaya penanggulanga horizon-nya.

Menelaah transendental kenampakan hasil proses sedimentasi

Mengaji buku perigi tentang dampak maujud dan subversif tenaga endogen dan eksogen untuk nasib serta upaya

penanggulangannya.

 Mendeskripsikan proses pelapukan

 Mendeskripsikan proses erosi, dan faktor-faktor penyebabnya, dampaknya.

 Memberikan eksemplar bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi.

 Mengidentifikasi dampak positif dan negatif berbunga tenaga endogen dan eksogen bagi kehidupan serta upaya

penanggulangannya.

Teragendakan

Tertulis

ganda

Tes Uraian

Tes Uraian

mengikis pantai disebut …. a. abrasi b. penaikan nilai mata c. glasial d. korasi Berilah 2 contoh bentang kalimantang hasil sedimentasi maka dari itu air!

Jelaskan 3 faedah material vulkanik dolok api !


Karakter siswa yang diharapkan :

Loyalitas (
Discipline
)

Rasa puja dan perhatian (
respect
) Tekun (
diligence
)

Beban jawab (
responsibility
) Presisi (
carefulness)

1.2.Mendeskripsika ufuk kehidupan pada masa

pra-Signifikansi dan kurun hari pra-aksara

Membaca bacaan bagi merumuskan konotasi dan kurun masa waktu pra

 Menjelaskan pengertian dan kurun waktu masa pra –aksara

Tes tulis Tes Uraian Jelaskan signifikansi masa pra aksara.

8 JP Buku sumber yang relefan Kar Ki kenangan

Kompetensi

Sumber akar

Materi

Pengajian pengkajian
Kegiatan Pengajian pengkajian*

Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber

Berlatih
Teknik
Kerangka

Instrumen
Teladan
Perangkat
aksara di Indonesia. Variasi-spesies manusia Indonesia yang semangat pada masa pra – fonem Perkembangan kehidupan pada masa pra-aksara. Peninggalan – peninggalan peradaban. Kesanggupan nini moyang dari Yunan tersebar di Nusantara. -lambang bunyi

Dengan Atlas Memori dan foto –foto/ gambar mengamati macam-jenis sosok Indonesia yang hidup pada tahun Pra-abc Membaca buku referensi, mencacat lembaga dan sawala untuk menelaah semangat pada masa pra-abjad dan peralatan yang digunakan.

Membaca buku pustaka dan mengamati buram cak bagi mengenali peninggalan –pusaka kebudayaan puas hari pra lambang bunyi.

Mencacat denah memori kedatangan dan persebaran leluhur bangsa Indonesia.

Mengidentifikasi spesies- jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra- abjad

Mendeskripsikan perkembangan spirit pada waktu pra- aksara dan peralatan spirit yang

dipergunakan.

Mengidentiifikasi peninggalan –

warisan kebudayaan pada masa pra-aksara.

Melacak kerelaan dan revolusi nenek moyang nasion Indonesia di Nusantara dengan atlas memori.

Penugasan Tes catat Pemeriksaan ulang tulis Penugasan Tugas rumah Tes Uraian Tes sortiran ganda Tugas rumah Kumpulkan bentuk manusia purba dan peninggalan

kebudayaannya serta kelompokkan sesuai kurun waktunya kemudian buatlah tampilannya secara berkelompok

Jelaskan perkembangan kehidupan lega masa pra fonem dan berilah abstrak-contoh peralatan usia yang dipergunakan. Warisan budaya Megalithikum diantaranya ialah ….

a.menhir dan dolmen b.nekara dan menhir c.sarkopagus dan dolmen d.kapak lonjong dan moko Buatlah peta kesanggupan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara! Foto –foto Gambar – bagan peninggalan sejarah Musium Situs memori


Karakter murid nan diharapkan :

Disiplin (
Discipline
)

Rasa khidmat dan pikiran (
respect
) Benar-benar (
diligence
)

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran*

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber

Belajar
Teknik
Bentuk

Perkakas

Contoh
Organ

SILABUS Pengajian pengkajian

Sekolah : SMP … Papan bawah : VII(tujuh)

Mata Tuntunan : Hobatan Pengetahuan Sosial Semester : 1 (satu)

Standar Kompetensi : 2. Memahami kehidupan sosial makhluk.

Kompetensi

Dasar

Materi
Penelaahan

Kegiatan

Pembelajaran*
Penunjuk PencapaianKompetensi

Penilaian

Alokasi
Musim

Perigi

Belajar
Teknik
Buram

Radas

Eksemplar
Perlengkapan

2.1 Mendeskripsi morong interaksi sebagai proses sosial

Penegertian interaksi sosial.

Kaitan interaksi sosial dengan proses sosial.

Otoritas interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.

Diskusi tentang pengertian interaksi sosial.

Mengkaji gancu interaksi sosial dan proses sosial kerumahtanggaan kehidupan sehari-hari di lingkungan terdeka. Mengkaji dominasi interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.

 Menjelaskan pengertian interaksi sosial.

 Menguraikan gancu interaksi sosial dan proses sosial.

 Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.

Pengecekan catat

Pemeriksaan ulang tulis

Portofolio

Tes uraian

Tes Uraian

Rubrik

Jelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial.

Jelaskan kaitan interaksi sosial dengan proses sosial!

Buatlah kliping nan terdiri dari 5 keadaan proses assosiatif dan 5 proses dissosiatif mulai sejak sertifikat pesiaran ataupun tabloid.

4 JP Gambar-gambar tentang interaksi sosial dan pemasyarakatan. VCD Buku-buku sumber yang relevan. Manuskrip proklamasi. Masyarakat


Karakter siswa nan diharapkan :

Disiplin (
Discipline
)

Rasa hormat dan perhatian (
respect
) Tekun (
diligence
)

Pikulan jawab (
responsibility
) Ketelitian (
carefulness)

Kompetensi

Asal

Materi
Pembelajaran

Kegiatan

Penelaahan*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian
Alokasi
Tahun
Sumber

Belajar
Teknik
Bentuk

Perangkat
Kamil
Perabot
2.2 Mendeskripsi kan pemasyarakatan andai proses pembentukan karakter Denotasi sosialisasi Faktor yang mempengaruhi sosialisasi. Fungsi sosialisasi privat pembentukan karakter. Pengertian sosialisasi Faktor yang mempengaruhi sosialisasi. Keefektifan pemasyarakatan dalam pembentukan kepribadian.  Menguraikan pengertian dan pentingnya proses pemasyarakatan.  Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pemasyarakatan.

 Menguraikan fungsi pemasyarakatan privat pembentukan kepribadian. Testimoni tulis Tes tulis Tes tulis Pembuktian Uraian Tes Uraian Sortiran ganda Jelaskan pengertian pemasyarakatan! Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi!

Koteng anak diajarkan untuk kejedot tangan orangtuanya. Proses sosialisasi ini digolongkan sebagai sosialisasi …. a. primer b. skunder c. tersier d. kuarter

6 JP Bentuk-gambar tentang interaksi sosial dan sosialisasi. VCD Peruasan perigi yang relevan. Surat kabar. Publik


Fiil siswa nan diharapkan :

Disiplin (
Discipline
)

Rasa hormat dan perhatian (
respect
) Tekun (
diligence
)

Tanggung jawab (
responsibility
) Ketepatan (
carefulness)

2.3 Mengidentifi kasi bentuk-tulang beragangan interaksi sosial Syarat-syarat terjadinya interaksi sosial. Bentuk-lembaga

Tanya jawab tentang syarat-syarat terjadinya interaksi sosial.

 Menjelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial.

Pembuktian tulis Sortiran

ganda Eksemplar interaksi sosial berikut ini adalah …. a. Hawa mengajar siswa b. Pekebun menyiram

pokok kayu

c. Pawang melatih gajah d. Sopir menyetir taksi Buatlah kliping berita

6 JP Gambar-rajah tentang interaksi sosial dan sosialisasi. VCD

Kompetensi

Dasar

Materi
Pendedahan

Kegiatan

Penataran*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian

Alokasi
Musim

Perigi

Belajar
Teknik
Rancangan

Alat

Teoretis
Instrumen

interaksi sosial (antar individu dengan individu, antar bani adam dengan gerombolan, dan antar kerumunan dengan kerubungan)

Sawala akan halnya rajah-susuk interaksi sosial.

 Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial.

Pembuktian unjuk

kerja Tes petik kerja prosedur dan produk

dari media cetak, masing-masing panca contoh peristiwa mengenai interaksi sosial antar :



individu dengan orang



insan dengan kerumunan



kerubungan dengan keramaian

Persendian mata air yang relevan. Surat pengetahuan. Umum


Karakter pesuluh nan diharapkan :

Disiplin (
Discipline
)

Rasa sembah dan perhatian (
respect
) Tekun (
diligence
)

Tanggung jawab (
responsibility
) Akurasi (
carefulness)

2.4 Mengurai-kan proses interaksi sosial

Proses sosial simbolis

Proses sosial disosiatif.

Sumbang saran mengenai proses sosial asosiatif

Diskusi adapun proses sosial disosiatif.

 Mengidentifikasi proses sosial asosiatif .

 Membagi contoh proses sosial disosiatif.

Pengecekan catat

Pembuktian unjuk kerja

Tes Uraian

Panduan observasi

Jelaskan apa nan dimaksud dengan kerjasama!

Cobalah identifikasi teoretis dan proses sosial disosiatif yang terjadi di lingkungan

masyarakatmu!

6 JP Gambar-tulang beragangan tentang interaksi sosial dan pemasyarakatan. VCD Buku-resep sumber yang relevan. Manuskrip kabar. Umum

Kompetensi

Radiks

Materi
Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumur

Belajar
Teknik
Tulang beragangan

Alat

Model
Perkakas

Karakter murid yang diharapkan :

Kesetiaan (
Discipline
)

Rasa hormat dan perhatian (
respect
) Benar-benar (
diligence
)

Pikulan jawab (
responsibility
) Ketelitian (
carefulness)

Mengetahui,

Kepala Sekolah …

( ………. )
NIP/NIK : …

………, ……… 20 ….

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

( ………. )
NIP/NIK : …

SILABUS Pembelajaran

Sekolah : SMP … Kelas : VII(sapta)

Mata Pelajaran : Hobatan Pengetahuan Sosial Semester : 1 (suatu)

Standar Kompetensi : 3. Memaklumi operasi manusia menepati kebutuhan.

Kompetensi

Radiks
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran*
Parameter Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Alokasi
Hari
Mata air

Belajar
Teknik
Rangka

Instrumen
Contoh
Instrumen
3.1. Mendes-krepsikan orang sebagai khalayak sosial dan ekonomi yang moralistis intern memenui kebutuh-an Makna sosok umpama khalayak sosial dan makhluk ekonomi. Ciri-ciri manusia sebagai hamba allah sosial dan makhluk ekonomi. Menerapkan / Mengaplikasikan pertalian yang harmonis antar cucu adam sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral. Mempersoalkan makna makhluk sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral Membaca pokok referensi selanjutnya mendiskusikan ciri-ciri manusia sbagai individu sosial dan ekonomi yg bermoral

Tanya jawab pendirian mengaplikasikan relasi yang harmonis antar cucu adam sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.

 Mendefinisikan makna manusia laksana sosok sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral

 Mengenali ciri-ciri hamba allah sosial dan makhluk ekonomi yangbermoral

 Mewujudkan hubungan yang harmonis

antarmanusia perumpamaan insan sosial & ekonomi yang moralistis Pemeriksaan ulang tulis Validasi tulis Observasi Pengecekan Uraian Pengecekan sortiran ganda Kenur Observasi

Jelaskan makna bani adam sebagai

makhluk ekonomi yang moralistis!

Berikut ini nan bukan ciri-ciri makhluk sosial adalah :

a. ubah tolong menolong b. setia kawan dan

toleransi

c. individual dan egois d. simpati dan empati Lakukan pengamatan pada penghuni di sekitar ajang tinggalmu kegiatan sosial apa yang dilakukan

8 JP Suhu IPS Taktik Materi Yang relefan Lingkungan sekolah Lingkungan Anak bini Lingkungan umum

Kompetensi

Asal

Materi
Penelaahan

Kegiatan

Penataran*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber

Sparing
Teknik
Bentuk

Instrumen
Pola
Perlengkapan

Karakter pesuluh yang diharapkan :

Ketaatan (
Discipline
)

Rasa hormat dan perhatian (
respect
) Sungguh-sungguh (
diligence
)

Bahara jawab (
responsibility
) Ketepatan (
carefulness)

3.2. Mengidentifi kasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan prinsip ekonomi dalam beraneka macam kegiatan sehari-hari Tindakan Ekonomi manusia dalam memanfaatkan sumberdaya ekonomi Tindakan ekonomi yang rasional Denotasi motif dan mandu ekonomi Keberagaman-macam motif dan prinsip ekonomi.

Penerapan/Aplika sang kegiatan / tindakan ekonomi sehari-hari berdasar motif dan prinsip ekonomi.

Memperdebatkan perilaku manusia dalam memanfaatkan perigi daya nan terbatas untuk memenuhi dengan melakukan tindakan ekonomi Mendiskusikan tindakan ekonomi masuk akal yg dila-kukan manusia Mendiskusikan signifikansi motif dan cara ekonomi Mengaji literatur dan mendiskusikan macam – macam motif dan prinsip Ekonomi

Mendiskusikan tentang contoh-pola dan

 Mendeskripsikan perilaku sosok dalam memanfaatkan sendang rahasia yang sedikit lakukan menyempurnakan kebutuhan hidupnya, dengan melakukan berbagai tindakan ekonomi  Mendeskripsikan berbagai rupa tindakan ekonomi sensibel yang dilakukan manusia

 Mendefinisikan signifikansi motif dan kaidah ekonomi.

 Mengidentifikasi macam-macam motif dan prinsip ekonomi.

 Mengaplikasikan kegiatan / tindakan ekonomi sehari-hari berdasar motif dan

Verifikasi Oral

Konfirmasi catat Pemeriksaan ulang tulis Pembuktian tulis Observasi Daftar soal Tes Isian Pembuktian Uraian Pengecekan pilihan ganda Benang Observasi

Bagaimana sikap kita dalam

memanfaatkan sumberdaya yang abnormal ? Salah suatu tindakan ekonomi

yang masuk akal yg dpt kita lakukan adalah … . Jelaskan konotasi motif ekonomi. Pada umumnya motif ekonomi yang dilakukan insan adalah

karena … . a. kebutuhan c. sosial b. keuntungan d. penghormatan Amatilah kegiatan pemukim disekitarmu! Buatlah laporan tentang kegiatan sehari-hari

6 JP Rahasia Materi yg relevan

Tanggungan Lingkungan publik

Kompetensi

Dasar

Materi
Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber

Berlatih
Teknik
Bentuk

Instrumen

Transendental
Instrumen

Kemustajaban/prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.

pentingnya kegiatan / tindakan ekonomi yang berlandaskan motif dan kaidah ekonomi

Pertanyaan jawab tentang keistimewaan/ pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.

kaidah ekonomi.

 Mengenali kemujaraban /pentingnya cara ekonomi dalam roh sehari-waktu.

Tes tulis

Tes Uraian

yang dilakukan berlandaskan motif ekonomi!

Tentukan 5 macam kegiatan ekonomi yang dilakukan seseorang dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi.


Khuluk siswa nan diharapkan :

Disiplin (
Discipline
)

Rasa hormat dan perhatian (
respect
) Tekun (
diligence
)

Kewajiban jawab (
responsibility
) Ketelitian (
carefulness)

Keterangan:

#
Sesuai Barometer Proses, pelaksanaan kegiatan pengajian pengkajian terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam silabus pembelajaranini plong rubrik kegiatan

pembelajaran belaka
berisi kegiatan inti.

Mengetahui,

Komandan Sekolah …

( ………. )
NIP/NIK : …

………, ……… 20 ….

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

( ………. )
NIP/NIK : …

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

Alat PEMBELAJARAN

PERANGKAT PEMBELAJARAN

SILABUS Penelaahan

SILABUS Penelaahan

Ain Tutorial

: Aji-aji Pengetahuan Sosial ( IPS )

Ketengan Pendidikan : SMP/MTs.

Kelas/Semester

: VII /2

Etiket Suhu

:

…

NIP/NIK

:

…

Sekolah

:

…

SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP … Inferior : VII(sapta)

Mata Pelajaran : Hobatan Embaran Sosial Semester : 2(dua)

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha orang cak bagi mengidentifikasi perkembangan lingkungannya.

Kompetensi

Bawah

Materi
Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran*
Indeks PencapaianKompetensi

Penilaian
Alokasi
Periode
Sumber

Berlatih
Teknik
Bentuk

Instrumen
Paradigma
Instrumen
4.1. Memperalat kar, atlas,dan globe, bakal membujur-kan wara-wara keruangan Signifikansi peta, atlas, dan bola dunia.

Jenis peta dan lembaga denah. Pengusahaan indeks, daftar isi, garis lintang dan bujur, serta keterangan siring sreg peta, kar, dan globe buat berburu permakluman geografis pada peta. Skala peta. Memperbesar dan

memper- Diskusi tentang perbedaan antara atlas, atlas, dan globe.

 Mengamati berbagai varietas dan susuk peta.

 Mengamati peta, atlas, dan globe akan halnya informasi geografis nan suka-suka di dalamnya.

 Menelaah arti bervariasi jenis proporsi yang terletak pada peta.

 Praktik

memperbesar dan memperkecil kar

 Membedakan atlas, atlas, dan bola dunia.

 Mengidentifikasi jenis,bagan dan pemanfaatan denah.

 Mengidentifikasi informasi geografis dari peta, atlas dan bola dunia.

 Mengartikan berbagai perbandingan.

 Memperbesar dan memperkecil peta dengan sambung tangan garis-garis koordinat(garis-garis grid) Tes tulis Tes tulis Testimoni unjuk kerja Konfirmasi tulis Konfirmasi unjuk kerja Tes Uraian Tes Uraian Pembenaran identifikasi Tes Jabaran Petik uji kerja produk

 Jelaskan perbedaan peta dan peta.

 Jelaskan perbedaan peta umum dengan peta khusus !

 Carilah kota Ampenan pada Atlasmu dengan menggunakan indeks .

 Pada peta yang bersksla 1 : 5.000.000 jarak kota A ke B adalah 5 centimeter. Berapakah jarak

sebenarnya?

 Pilihlah peta salah suatu pulau di Indonesia internal atlasmu, kemudian perbesarlah 2 kali!

8 JP Peta Atlas Bola dunia LKS CD Gerendel geografi yang relevan.

Kompetensi

Bawah

Materi
Penataran

Kegiatan

Pembelajaran*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Perigi

Sparing
Teknik
Susuk

Instrumen

Model
Peranti

katai peta. dengan garis-garis koordinat.(garis grid)


Khuluk siswa nan diharapkan :

Disiplin (
Discipline
)

Rasa hormat dan pikiran (
respect
) Tekun (
diligence
)

Muatan jawab (
responsibility
) Ketelitian (
carefulness)

4.2. Membuat sketsa dan peta distrik nan menggam barkan obyek ilmu permukaan bumi

Sketsa distrik dan obyek ilmu permukaan bumi. Simbol-simbol geografi plong peta.

 Menciptakan menjadikan sketsa daerah dan obyek geografi dari atlas maupun observasi alun-alun.

 Menentukan huruf angka-fon geografi dapa peta.

 Membuat sketsa wilayah dan obyek ilmu permukaan bumi.

 Menentukan simbol-simbol geografi lega atlas.

Tes muncul kerja Tes unjuk kerja.

Uji petik kerja komoditas Pembuktian identifikasi

 Buatlah sketsa ajang tinggalmu!

 Tentukan simbol-fon obyek yang ada di lingkungan tempat tinggalmu dan tempatkan sreg sketsa nan sudah kamu cak bagi.

4 JP Peta Atlas Globe LKS Kiat geografi yang relevan.


Karakter siswa yang diharapkan :

Kesetiaan (
Discipline
)

Rasa puja dan perasaan (
respect
) Tekun (
diligence
)

Tanggung jawab (
responsibility
) Ketepatan (
carefulness)

4.3. Mendeskripsik an kondisi geografis dan penduduk

Deskripsi kondisi geografis suatu wilayah plong peta.

Deskripsi

 Membaca denah mengenai kondisi geografis suatu kewedanan.

 Mendiskusikan

 Mendeskripsikan kondisi geografis satu provinsi plong atlas.

 Mendeskripsikan

Tes tulis

Pembenaran unjuk

Tes Uraian

Uji petik

 Perhatiakan peta Pulau Sumatera. Jelaskan relief Pulau Sumatera agian timur!

 Buatlah denah persebaran

4 JP Peta Indonesia Peta LKS

Buku sumber yang relevan

Kompetensi

Dasar

Materi
Penerimaan

Kegiatan

Pembelajaran*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian
Alokasi
Waktu
Mata air

Membiasakan
Teknik
Bentuk

Instrumen
Contoh
Perangkat
peduduk suatu area. Kaitan antara kondisi geografis dengan keadaan penduduk. satu wialayah sreg atlas.

 Sumbang saran tentang kaitan antara keadaan geografis dengan situasi penduduk.

suatu wilayah.

 Menganalisis kaitan antara kondisi geografis dengan situasi penduduk. Pengutusan barang Tugas order tinggalmu!

 Amatilah keadaan konsistensi penduduk pada kondisi geografis tertentu (misalnya: di pantai, lembang minus, gunung-gemunung)


Karakter siswa yang diharapkan :

Kesetiaan (
Discipline
)

Rasa khidmat dan perhatian (
respect
) Sungguh-sungguh (
diligence
)

Tanggung jawab (
responsibility
) Ketelitian (
carefulness)

4.4. Mendeskripsik an gejala-gejala yang terjadi di atmosfer dan hidrosfer serta dampaknya terhadap hidup. Sifat fisik ruang angkasa. Unsur-unsur binar dan iklim. Jenis-tipe hujan. Faktor yang mempengaruhi suhu udara. Proses terjadinya angin dan jenis-variasi angin.

 Mengamati dan tanya jawab tentang keadaan peledak di luar kelas cak bagi

menyimpulkan aturan-sifat fisik awan.

 Soal jawab tentang sifat bodi bentangan langit serta partikel-unsur pendar dan iklim.

 Menghakimi gambar dan tanya jawab mengenai variasi-tipe

 Mendeskripsikan resan-adat jasmani atmosfer.

 Mendiskripsikan cuaca dan iklim.

 Mengenali macam hujan (orografis, zenithal, frontal).

 Menotal suhu suatu wilayah berdasarkan kemuliaan di atas permukaan air laut.

 Menganalisis proses

Tes lisan Pembenaran tulis Penugasan Tes tulis Daftar pertanyaan

Tes Uraian

Tugas rumah

Testimoni Jabaran

 Sebutkan sifat-sifat fisik udara !

 Tuliskan 5 elemen kilauan dan iklim!

 Buatlah gambar proses terjadinya , hujan zenithal, hujan orografis, hujan frontal (pilih keseleo satu) ¡

 Hitunglah suhu udara di kota Bogor yang terletak pada ketinggian 700 meter di atas permukaan laut.

8 JP Peta Indonesia Denah LKS Sentral sumber yang relevan Peta jihat angin muson di Indonesia Gambar-buram.

Kompetensi

Dasar

Materi
Pembelajaran

Kegiatan

Penelaahan*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber

Belajar
Teknik
Bentuk

Gawai

Eksemplar
Gawai

Siklus hidrologi. Jenis-jenis air permukaan dan air tanah. Zona laut menurut letak dan keda-lamannya. Tenggat wilayah laut.

hujan.

 Menghitung master suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut.

 Pengamatan gambar dan tanya jawab tentang proses terjadinya angina jenis-jenis angina, dan paradigma-contohnya.

 Pengamatan gambar dan tanya tentang siklus hidrologi.

 Pengamatan sinkron atau gambar tentang rajah-gambar tubuh air.

 Pengamatan rancangan dan kar serta wawansabda tentang zona laut

terjadinya angin dan memberikan contoh-contohnya.

 Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian-bagiannya.

 Mengklasifikasikan susuk-bentuk tubuh air parasan dan air petak serta

pemanfaatannya.

 Mendiskripsikan zona laut menurut letak (laut pedalaman, laut tepi, laut tengah) dan kedalamannya (litoral, batial, abisal).

 Menafsirkan signifikansi batas landas kontinen, laut territorial, dan Zona Ekonomi Partikular (ZEE) dan

menunjukkannya pada kar.

Testimoni unjuk kerja

Portofolio

Unjuk kerja Pengecekan unjuk kerja Tes lunjuk kerja

Uji petik kerja dagangan

Karya siswa Uji petik kerja dagangan. Tes identifikasi

Tes identifikasi

 Buatlah rajah proses terjadinya angin fohn, angin darat dan laut, angin giri dan lembah (pilih salah satu) ¡

 Buatlah bagan siklus hidrologis dan babak-bagiannya!

 Sebutkan jenis-jenis air permukaan!

 Tunjukkan sreg peta, laut-laut yang termaktub dangkalan sahul!

 Jelaskan apa nan dimaksud dengan laut teritorial!

Kompetensi

Dasar

Materi
Penataran

Kegiatan

Pembelajaran*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber

Sparing
Teknik
Bentuk

Radas

Contoh
Instrumen

pedalaman, laut tepi, laut tengah) dan kedalamannya (litoral, batial dan abisal).

 Pengamatan peta akan halnya batas-sempadan wilayah laut.


Karakter peserta yang diharapkan :

Kepatuhan (
Discipline
)

Rasa khidmat dan perhatian (
respect
) Sungguh-sungguh (
diligence
)

Tanggung jawab (
responsibility
) Ketelitian (
carefulness)

Mengetahui,

Kepala Sekolah …

( ………. )
NIP/NIK : …

………, ……… 20 ….

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

( ………. )
NIP/NIK : …

SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP … Papan bawah : VII(sapta)

Mata Pelajaran : Ilmu Kabar Sosial Semester : 2(dua)

Standar Kompetensi : 5. Memahaami urut-urutan masyarakat sejak hari Hindu-Buddha hingga masa Kolonial Eropa.

Kompetensi

Asal

Materi
Pengajian pengkajian

Kegiatan

Penataran*
Indeks PencapaianKompetensi

Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber

Belajar
Teknik
Susuk

Alat
Paradigma
Perkakas
5.1 Mendeskripsi kan perkem-bangan masyara-kat, kebudaya-an, dan rezim lega musim Hindu-Buddha serta pusaka- pening-galannya. Peranan ekspor impor bagi masuk dan berkembangnya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia

Peta distrik yang di pengaruhi unsur Hindu dan Buddha

Perkembangan kekaisaran Hindu Buddha (Kutai, Taruma Negara, Alat penglihatan-ram kuno,

Sriwijaya,Kedi-ri,Singasari, dan Majapahit).

Membaca referensi dan mengamati atlas sejarah tentang masuk dan berkembangnya agama Hindu Buddha di Indonesia Menghakimi denah daerah yang dipengaruhi zarah Hindu dan Buddha Membaca referensi dan mengamati gambar memformulasikan secara urut-urutan perkembagan kerajaan Hindu dan Buddha

 Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya agama Hindu dan Buddha di Indonesia

 Menunjukkan pada peta negeri-daerah yang dipengaruhi elemen Hindu Buddha di Indonesia

 Menyusun urut-urutan urut-urutan kerajaan Hindu-Buddha ke bermacam rupa kewedanan Indonesia Testimoni tulis Pengutusan Tes tulis Pembuktian Uraian Tugas kondominium Testimoni pilihan ganda

 Jelaskan proses masuknya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia

 Buatlah peta Indonesia dan berilah rona daerah-kewedanan yang dipengaruhi unsur Hindu dan Buddha dengan warna yang berbeda!  Imperium Sriwijaya boleh berkembang besar karena berbagai faktor diantaranya yakni…

6 JP Siasat sumber yang relevan Atlas sejarah Foto dan susuk Benda reflika Musium Situs sejarah

Kompetensi

Radiks

Materi
Pendedahan

Kegiatan

Pembelajaran*
Penanda PencapaianKompetensi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Perigi

Belajar
Teknik
Rancangan

Perabot

Contoh
Perangkat

Peninggalan – peninggalan sejarah Kerajaan nan bercorak Hindu dan Buddha

Memperhatikan gambar untuk mengenal peninggalan – pusaka sejarah kerajaan –kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia

 Mengidentifikasi dan memberi sempurna peninggalan-peninggalan memori kerajaan-imperium bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah

Penugasan Tugas flat

suntuk luas b.hasil hutannya

luber c. memiliki

barisan laut yang abadi d.berhasil menyentak

pajak berbunga musafir luar negeri

 Kumpulkan gambar –gambar warisan sejarah kerajaan – kerajaan Hindu dan Buddha dan kelompokkan masing –masing sesuai corak agamanya


Budi peserta nan diharapkan :

Disiplin (
Discipline
)

Rasa puja dan perhatian (
respect
) Tekun (
diligence
)

Tanggung jawab (
responsibility
) Ketelitian (
carefulness)

5.2 Mendeskripsi kan perkem-bangan masyara-kat, kebudaya-an, dan

Proses masuk dan berkembangnya agama Islam melalui aktivitas pelayaran dan perdagangan antara Asia Barat,

Mengamati peta dan rajah-gambar untuk

mendeskripsikan masuk dan berkemangnya

 Melacak proses ikut dan berkem-bangnya agama Selam ke Indonesia

 Mendiskrepsikan

Tes tulis TesPilihan

Ganda  Masuknya agama Islam di Indonesia diantaranya terjadi melalui…. a.proses

perbelanjaan

8 JP Buku sumber yang relevan Kar Rekaman

Kompetensi

Asal

Materi
Penerimaan

Kegiatan

Penerimaan*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber

Membiasakan
Teknik
Buram

Instrumen
Hipotetis
Instrumen
tadbir sreg periode Islam di Indonesia, serta gelisah- galan-pening-galannya.

India dan Cina. Saluran-saluran Islamisasi di Indonesia

Prinsip nan digunakan oleh Wali

Songo/Ulama lainnya intern menyerakkan Selam.

Kar jalur dan daerah penyebaran Islam di Inndonesia

Urut-urutan kronologi kerajaan Selam di majemuk kawasan Indonesia

Hipotetis pusaka – peninggalan sejarah bercorak Islam di plural daerah

agama Selam ke Indonesia Diskusi tentang serokan-serokan Islamisasi di Indonesia Konsultasi adapun cara yang digunakan oleh Penanggung jawab Songo/Ulama lainnya kerumahtanggaan menyebarkan Islam. Membaca dan mengamati peta sagur penyerantaan Islam serta diskusi ceratai daerah-kawasan yang dipengaruhi agama Selam Dengan membaca referensi mengomongkan perkembangan kekaisaran Islam di berbagai macam wilayah Indonesia

saluran-sungai buatan Islamisasi di Indonesia

 Menjelaskan pendirian yang digunakan maka dari itu Wali Songo/Ulama lainnya kerumahtanggaan menebarkan Islam.

 Membaca dan membuat peta jalur dan daerah

penyebaran Islam di Indonesia

 Menyusun kronologi perkem-bangan kerajaan Islam di berbagai rupa wilayah Indonesia

 Mengidentifikasi dan menjatah contoh warisan-peninggalan sejarah bercorak Islam diberbagai daerah

Validasi tulis Pemeriksaan ulang catat Penugasan Tes catat Konfirmasi uraian Tes Uraian Tugas apartemen Konfirmasi Jabaran b.perluasan wilayah c.perebutan otoritas d.peluasan kebudayaan

 Jelaskan salura-saluran Islamisasi di Indonesia!

 Jelaskan prinsip yang

dipergunakanan oleh Sunan Kalijaga dalam menyebarkan agama Islam!

 Buatlah denah kempang penyebaran Islam dan berilah tenggat –batas area-daerahyang dipengaruhi agama Islam

 Jelaskan faktor-faktor penyebab imperium Aceh boleh berkembang Foto Fo /gambar peniggalan bercorak Islam Ensiklopedi Selam Musium Situs sejarah

Kompetensi

Sumber akar

Materi
Pembelajaran

Kegiatan

Pendedahan*
Penanda PencapaianKompetensi

Penilaian

Alokasi
Masa

Perigi

Belajar
Teknik
Bentuk

Instrumen

Transendental
Instrumen

Dengan mengamati bagan-bagan dan menanya jawab tentang peninggalan sejarah bercorak Islam di heterogen daerah di Indonesia.

Pengutusan Tugas rumah
_
Kumpulkan buram-tulangtulangan pusaka sejarah bercorak Selam lakukan pemajangan


Kepribadian pesuluh yang diharapkan :

Disiplin (
Discipline
)

Rasa hormat dan manah (
respect
) Tekun (
diligence
)

Kewajiban jawab (
responsibility
) Ketelitian (
carefulness)

5.3 Mendeskripsi kan perkem-bangan masyara-kat, kebudaya-an, dan

pemerintahan pada periode Kolonial Eropa

Proses masuknya bangsa-bangsa Eropa ke Indonesia Mandu-cara nan digunakan bangsa Eropa bakal mencapai tujuannya

Reaksi Bangsa Indonesia terhadap bangsa Eropa; penolakan terhadap Portugis, Spanyol dan VOC

Mendeskripsikanperke

Melacak proses masuknya bangsa-nasion Eropa dengan memperhatikan peta penjelajahan samodra

Membaca buku referensi tentang cara-cara yang digunakan bangsa Eropa bikin mencapai tujuannya Mendaras referensi dan mengamati gambar-bagan

 Menjelaskan proses masuknya bangsa– bangsa Eropa ke Indonesia

 Mengidentifikasi cara- kaidah nan digunakan bangsa Eropa bagi mencapai tujuannya

 Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap bangsa Eropa

Tes Tulis

Tes Catat

Penugasan

Tes Jabaran

Verifikasi Uraian

Tugas rumah

 Jelaskan proses masuknya bangsa-bangsa Eropa ke Indonesia

 Jelaskan mandu – pendirian yang digunakan nasion Eropa cak bagi mencapai tujuannya

 Kumpulkan foto/gambar perlagaan terhadap Portugis,

6 JP BuBuku sumur yang relevan Atlas Album Foto/ tulangtulangan Museum.

Kompetensi

Dasar

Materi
Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Mata air

Belajar
Teknik
Rang

Instrumen

Transendental
Instrumen

mbangan

masyarakat,kebudayaa n dan

tadbir pada perian kolonial Eropa

perlawanan terhadap Portugis ,Spanyol dan VOC Membaca referensi akan halnya

perkembangan hidup publik ,kebudayaan dan pemerintahan puas masa kolonial Eropa

 Mendiskripsikan perkembangan hidup masyarakat, kebudayaan ,dan pemerintahan plong waktu kolonial Eropa

Verifikasi catat Validasi Jabaran

Spanyol dan VOC dan buatlah tambpilannya sesuai dengan daerah terjadinya situasi tersebut !

 Bandingkan perbedaan arwah pemerinthan sebelum dan sesudah masa kolonial Eropa


Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin (
Discipline
)

Rasa hormat dan perhatian (
respect
) Tekun (
diligence
)

Tanggung jawab (
responsibility
) Akurasi (
carefulness)

SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP … Kelas bawah : VII(sapta)

Alat penglihatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Semester : 2(dua)

Standar Kompetensi : 6. memafhumi kegiatan ekonomi masyarakat.

Kompetensi

Bawah

Materi
Pembelajaran

Kegiatan

Penelaahan*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian
Alokasi
Hari
Sumber

Sparing
Teknik
Bentuk

Instrumen
Ideal
Radas
6.1 Mendeskripsi kan pola kegiatan ekonomi penduduk, penggunaan lahan, dan abstrak permukiman beralaskan kondisi fisik permukaan bumi.

Penggunaan tanah : Macam-macam mata pencaharian

penduduk.

Kaitan bagan muka bumi dengan penggunaan lahan. Bentuk eksploitasi kapling di pedesaan dan perkotaan.

Pola permukiman warga (mengimak silsilah sungai, jalan dan rantau).

Gancu urai kapling dengan persebaran permukiman

Mencari informasi terbit sendi sumber maupun media berlatih tak tentang neko-neko mata pencaharian warga.

Wawanrembuk kaitan bentuk muka mayapada dengan penggunaan lahan.

Mengamati peta tata guna petak dan temu ramah tentang penggunaan lahan di pedesaan dan perkaotaan.

Mengamati gambar dan cak bertanya jawab adapun model permukiman

 Mengidentifikasi mata pencaharian penghuni (pertanian, non pertanian).

 Mendeskripsikan bagan pemanfaatan petak di pedesaan dan perkotaan.

 Mendeskripsikan pola permukiman warga (mengikuti alur batang air, perkembangan, tepi laut).

 Mendiskripsikan persebaran (agihan) permukiman penduduk di bermacam ragam bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim di

 Tes lisan

Tes lisan

 Tes tulis

 Barang  Daftar pertanyaan Daftar pertanyaan  Pilihan Ganda Rubrik Sebutkan diversifikasi-macam netra pencaharian penduduk non persawahan ! Jelaskan penggunaan lahan di daerah n baruh abnormal! Pola pemukiman penduduk di provinsi seputar alur sungai adalah ….

a.memusat b.menyerak c.memanjang d.melingkar

Buatlah gambar 3 model pemukiman penduduk !

6 JP  Susuk kaitan bentuk muka bumi dengan penggunaan lahan.



 Buram eksemplar-pola permukiman penduduk.  Peta sirkuit permukiman penduduk.  LKS  CD



Sosi geografi yang relevan.

Kompetensi

Asal

Materi
Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sendang

Belajar
Teknik
Bentuk

Instrumen

Ideal
Perkakas

penduduk. warga (menirukan alur kali besar, jalan, pantai). Temu duga adapun gancu urai lahan dengan aliran permukiman penghuni.serta alasan warga bermukim di suatu lokasi.

lokasi tersebut

 Mendeskripsikan bentang tanah dengan diseminasi

permukiman penduduk.

Pembuktian tulis Tes Uraian Jelaskan mengapa daerah dataran rendah lebih padat dibanding dengan pegunungan?


Fiil siswa yang diharapkan :

Disiplin (
Discipline
)

Rasa hormat dan manah (
respect
) Khusyuk (
diligence
)

Tanggung jawab (
responsibility
) Presisi (
carefulness)

6.2. Mendeskripsi kan kegiatan pokok ekonomi, yang membentangi kegiataan konsumsi, produksi, dan peredaran barang /jasa

Kegiatan Muslihat ekonomi.

Pengertian konsumsi Jenis barang-barang yang dikonsumsi murid dan batih

Membaca buku bacaan dan mendiskusikan konotasi dan jenis- tipe kegiatan

pokok ekonomi Mendiskusikan pengertian

 Mendefinisikan penger- tian dan diversifikasi-macam kegiatan ekonomi.

 Mendefinisikan signifikansi konsumsi

 Mempersoalkan jenis-jenis

Tes catat

Tes lisan

Isian

Daftar pertanyaan

Kegiatan pokok ekonomi adalah a)… b) … c) …

Jelaskan pengertian konsumsi

8 JP
_Toko/warung

di sekitar sekolah Sentra-sentra usaha yang terserah di sekeliling sekolah dan mahajana

Kompetensi

Dasar

Materi
Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian
Alokasi
Tahun
Sumber

Membiasakan
Teknik
Bentuk

Perabot
Contoh
Instrumen
menetapi kebutuhan

Aspek- aspek konkret dan negatif perilaku konsumtif seseorang. Faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang Signifikasi produksi Faktor-faktor yang mempengaruhi produksi Aneh-aneh kegiatan produksi Pengertian sumber trik ekonomi Macam-jenis perigi buku ekonomi

Etika ekonomi dalam memanfaatkan fak tor-faktor produksi kerumahtanggaan atma

suatu uaha/menggalas

Temu duga tentang

jenis-jenis barang yang dikonsumsi siswa dan

keluarganya

Tanya jawab akan halnya neraca prioritas internal meme-nuhi kebutuhan Memasalahkan aspek positif dan negatif perilaku konsumtif

Konsultasi tentang faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi Seseorang Mendiskusikan pengertian Produksi Mendiskusikan Faktor-faktor yang mempengaruhi

dikonsumsi siswa dan keluarga

Menyusun perbandingan oritas dalam

meme- nuhi kebutuhan misal petatar.

 Mengidentifikasi aspek- aspek riil dan subversif perilaku konsumtif seseorang.  Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.  Mendefinisikan pengertian produksi  Mengidentifikasi Faktor-faktor yang mempengaruhi produksi  Mendeskripsikan spesies-keberagaman kegiatan produksi Penugasan Pengutusan Pengecekan catat Tugas rumah Tugas rumah Pilihan Ganda Susunlah daftar konsumsi yang kamu butuhkan, kemudian susunlah berdasarkan sk ala prioritas. Susunlah dafatar konsumsi yang dibutuhkan keluarga di rumahmu , menurutmu

bagaimana hubungan nya dgn sikap komsumtif di keluargamu. Berikut ini yang tak termsuk faktor-faktor nan

mempengaruhi pola konsumsi seseorang adalah …

a. penghasilan masing-masing wulan

b. jumlah anngota batih c. pendidikan dan

lingkungan Anak bini Perkembangan raya Pasar Lingkungan sekolah

Kompetensi

Dasar

Materi
Pembelajaran

Kegiatan

Pendedahan*
Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber

Belajar
Teknik
Buram

Peranti
Contoh
Instrumen
Usaha-usaha untuk mening-katkan jumlah dan mutu hasil produksi (bidang Pengertian dan harapan sirkulasi

Sistem perputaran beserta contohnya (simultan, bukan langsung dan semi sinkron)

Penerapan kegiatan distribusi intern perdagangan

Etika ekonomi dalam kegiatan revolusi nan memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. produksi Membaca gerendel sumber dan mendiskusikan macam- diversifikasi kegiatan produksi Mendiskusikan Signifikansi sumber daya ekonomi Membaca literatur lalu memasalahkan macam-macam perigi daya ekonomi Memperdebatkan etika ekonomi internal memanfaatkan faktor-faktor produksi Mempersalahkan neko-neko operasi dan tujuan peningkatan total dan mutu hasil produksi  Mendefinisikan Pengertian sumur daya ekonomi  Mengklasifikasi maca m-macam sumber gerendel ekonomi

 Mengidentifikasi etika ekonomi privat memanfaatkan fak tor-faktor produksi intern kehidupan

suatu usaha/bisnis

 Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan arti meningkatkan besaran dan mutiara

 hasil produksi (bidang industri dan persawahan ) baik menerobos intensifikasi alias ekstensifikasi

 Mendefinisikan denotasi dan tujuan distribusi Konfirmasi Oral Tes tulis Tes tulis Tes tulis Testimoni catat Tes Lisan Daftar pertanyaan Isian Tes Uraian Testimoni Uraian Tugas Apartemen Daftar

d. keinginan buat maju Jelaskan pengertian produksi ! Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan produksi, diantaranya adalah a. … b. … c. …

Sebutkan minimal 3 macam kegiatan produksi, jelaskan dan pasrah contohnya Jelaskan segala apa nan dimaksud dengan sumberdaya ekonomi ? Sumberdaya ekonomi suka-suka catur macam ialah :

a. … b. …

c. … d. …

Menelaah kronologi Gerakan Non Blok danperan Indonesia dengan memaca referensi dan

Pengecekan tulis Tes isian

Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas 1.Gerakan Non Blok lain memihak blok – blok yang saling brtentangan

yaitu …dan… 2 Salah satu peranan Indonesia dalam Kampanye Non Blok diantaranya ibarat…

7.3 Mengurai-kan perilaku awam dalam transisi sosial-budaya di era global. Ciri-ciri kesejagatan. Dampak globalisasi terhadap masyarakat Perilaku masyarakat dalam perubahan sosial budaya di era global.

Sawala akan halnya ciri-ciri globalisasi. Mengkaji dampak kesejagatan terhadap awam. Diskusi akan halnya perilaku masyarakat intern transisi sosial-budaya di era global.  Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi.  Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat.  Menguraikan perilaku mahajana dalam perubahan sosial-budaya di era mendunia. Verifikasi tulis Tes catat Tes tulis. Tes Jabaran Tes Uraian Pengecekan Uraian Sebutkan ciri-ciri globalisasi! Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat. Jelaskan perilaku nan perlu dikembangkan oleh masyarakat internal era globalisasi!

4 JP Kronik Majalah VCD Rfadio Televisi Kunci-gerendel sumber yang relevan. 7.4. Mendeskri psikan kerjasama antarnegar a di meres

Pengertian kerjasama ekonomi

Mendiskusikan pengertian dan tujuan

 Mendefinisikan pengertian kerja setimbang ekonomi antarnegara.

Konfirmasi catat Pengecekan Jabaran

Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara

4 JP Rahasia sendang yang relevan

ekonomi antarnegara. Faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antar negara Maksud kerjasama ekonomi antarnegara Obstruksi-hambatan yang dihadapi intern kegiatan ekonomi dunia semesta.

partisipasi ekonomi dunia semesta Tanyajawab tentang faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. Mempertanyakan tujuan kerjasama ekonomi antar negara

Membaca literatur dan memasalahkan hambatan-hambatan nan dihadapi privat

 Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara.  Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara  Mengidentifikasi hambatan-obstruksi dalam kerjasama ekonomi antarnegara.  Mengidentifikasi kerangka-kerangka kooperasi antarnegara  Mengidentifikasi badan-jasmani kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang utama bagi Indonesia. Tes catat Tes Verbal Tes tulis Tes uraian Daftar Pertanyaan Tes jabaran Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara

Sebutkan obstruksi-hambatan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan rajah-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masing-masing.

Sebutkan bilang badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bertabiat regional ataupun yang multilateral Mata komisi asing Koran dan majalah Daftar oganisasi kerjasamaeko nomi antarnegara

Rang-bagan kerja ekuivalen antarnegara.

Bodi-badan kerja sama ekonomi yang berkarakter regional maupun multilateral yang penting bakal Indonesia.

kegiatan ekonomi antarbangsa.

Mendiskusikan bentuk-bentuk kerjasama internasional

Mendiskusikan raga-jasmani kerja sama ekonomi yang berwatak regional atau multilateral yang signifikan bagi Indonesia.

Pemeriksaan ulang tulis

Tes tulis

Testimoni uraian

Tes uraian

tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomia n Indonesia

Raga-raga kerja setimbang ekonomi nan berperilaku regional alias multilateral.

Dampak kerjasama antarnegara terhadap perekonomian Indonesia

Diskusi tentang raga-badan kerja sama ekonomi yang berwatak regional maupun multilateral.

Diskusi mengenai dampak kerjasama ekonomi antar negara terhadap

perekonomian Indonesia.

fisik-badan kerjasama ekonomi regional dan multilateral.  Mendeskripsikan

dampak kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia.

Pengutusan Tugas rumah

badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional

Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bikin perekonomian Indonesia ?

Kancing mata air yang relevan

Mata uang luar

Buku harian dan Majalah Daftar Oganisasi

Kerjasama ekonomi antarnegara


Karakter siswa nan diharapkan :

Kesetiaan ( Discipline )

Rasa hormat dan pikiran ( respect ) Tekun ( diligence )

Jujur ( fairnes )

Mengetahui,

Kepala Sekolah …

( ………. )
NIP/NIK : …

………, ……… 20 ….

Guru Mapel Ilmu Informasi Sosial (IPS)

( ………. )
NIP/NIK : …