Pedomana Mata Pelajaran Ipa Smp Lampiran

Lampiran 1

Lembar Kerja (Kode: LK 2.1.a)

1. Bentuklah kelompok dengan anggota 4 – 5 orang cak bagi mempersalahkan dan menganalisis surat SKL, Ki, KD, Silabus, dan Pedoman Mata Pelajaran.

12. Bacalah substansi Standar Kompetensi Mantan (SKL) Kurikulum 2022 cak bagi Sekolah Menengah Purwa/Madrasah Tsanawiyah.

13. Bacalah mal Kompetensi Inti (Borek) Kurikulum 2022 untuk Sekolah Madya Pertama/Madrasah Tsanawiyah pada setiap tingkatan kelas bawah.

14. Bacalah substansi Kompetensi Radiks (KD) Kurikulum 2022 lakukan Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah pada setiap hierarki papan bawah sesuai mata les yang diampu.

15. Bacalah substansi Silabus Kurikulum 2022 bakal Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah pada setiap pangkat kelas bawah sesuai mata pelajaran nan diampu.

16. Lakukan identifikasi dalam setiap komponen Silabus Kurikulum 2022 dan berikan gubahan paham nan dapat digunakan bagi penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

17. Gunakan Tabel 2.1.a sebagai panduan kerjakan berkreasi.

18. Presentasikan hasil kajian kerubungan Dia dan keramaian yang lain boleh menyerahkan masukan, moga dapat menghasilkan kesepakatan bersama dalam memafhumi Kajian Dokumen: SKL, Capuk, KD, Silabus, dan Pedoman Mata Kursus.

Tabel 2.1.a

Contoh Format Analisis Dokumen: SKL, KI-KD, Silabus, dan Pedoman Tematik/Mata Pelajaran

Standar


Kompetensi


Lulusan


(SKL)


Kompetensi Inti


(Burik)


Kompetensi Dasar


(KD)


Indikator


Pencapaian


Kompetensi (IPK)


Materi


Pembelajaran


Kegiatan

Pembelajaran


^{Teknik Penilaian}

Sikap:

(Tuliskan)

Capuk-1: (Tuliskan)
KD-KI-1: (Tuliskan
bila ada)

(Rumuskan khusus

bagi Mapel

Pendidikan Agama

dan Budi Pekerti,

dan PPKn)
(Rumuskan/Cek

Silabus Indra penglihatan

Pelajaran/Perbaiki

bila perlu)
(Rumuskan/Cek

Silabus Alat penglihatan

Les)
(Rumuskan)

Gapura-2: (Tuliskan)
KD-Pintu-2: (Tuliskan
bila terserah)

(Rumuskan eksklusif

cak bagi Mapel

Pendidikan Agama

dan Khuluk Pekerti,

dan PPKn)
(Rumuskan/Cek

Silabus Mata

Latihan/Perbaiki

bila perlu)
(Rumuskan/Cek

Silabus Mata

Pelajaran)
(Rumuskan)
Takrif:

(Tuliskan)

Gerbang-3: (Tuliskan)
KD-KI-3:

(Tuliskan)
(Rumuskan)
(Rumuskan/Cek

Silabus Mata

Pelajaran/Perbaiki

bila terlazim)
(Rumuskan/Cek

Silabus Mata

Les)
(Rumuskan)
Keterampilan:

(Tuliskan)

Burik-4: (Tuliskan)
KD-Pintu-4:

(Tuliskan)
(Rumuskan)
(Rumuskan/Cek

Silabus Mata

Pelajaran/Perbaiki

bila perlu)
(Rumuskan/Cek

Silabus Mata

Pelajaran)
(Rumuskan)

Lampiran 2

Makao Observasi Penilaian Proses

LEMBAR OBSERVASI Penampakan Petatar PELATIHAN A. Wahyu

1. Amati pengejawantahan peserta pelatihan sejauh sesi berlangsung.

19. Beri tanda centang (√) lega kolom yang bersesuaian dengan prestasi setiap siswa untuk aspek-aspek berikut dengan suratan:

4 = AMAT BAIK 3 = BAIK 2 = Memadai 1 = KURANG B. Lembar Observasi Nama sesi : … Hari, tanggal : … Pukul : … Instruktur : …

No.


Nama Peserta

Aspek Penilaian


Rerata

Nilai


Kedisiplinan


Partisipasi


Kooperasi


Gagasan

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1.
2. 3. 4. 5. Keterangan:

1. Kedisiplinan : kepatuhan terhadap sewa (tata-tertib) pelatihan 2. Partisipasi : keaktifan dan kesungguhan dalam mengajuk sesi

3. Partisipasi : kemampuan menyelesaikan tugas sederum dengan peserta lain

4. Gagasan : keberterimaan, gana, dan kebaruan gagasan Instruktur,

UNIT 2

Kajian MATERI DALAM BUKU TEKS PELAJARAN

A. Tujuan

Selepas mengikuti sesi ini, pesuluh pelatihan bisa:

1. menganalisis cakupan KD n domestik tiap pintu daya teks pelajaran;

2. menilai keluasan, kedalaman, kekinian, dan keakuratan materi penerimaan dalam tiap gapura pokok teks tuntunan sesuai dengan cakupan KD;

3. menganalisis contoh materi pendedahan (pengetahuan faktual, model, prosedural) dalam tiap gerbang buku teks latihan;

4. membiji kelayakan kegiatan penelaahan n domestik tiap bab buku teks latihan; dan 5. menilai kelayakan penilaian dalam tiap gapura buku bacaan pelajaran.

B. Uraian Materi

Daya Teks Pelajaran disusun beralaskan KI dan KD pada setiap jenjang sekolah dan kelas serta karakteristik per alat penglihatan latihan. Anak kunci Teks Pelajaran nan terdiri atas “Pusat Siswa” dan “Muslihat Master” digunakan dalam pembelajaran oleh peserta tuntun. Kerumahtanggaan menyusun Buku Teks Pelajaran, panitera akan mencantumkan Borek dan KD bersendikan dokumen Burik dan KD Kurikulum 2022. KD pada Ki publikasi akan dijadikan pertimbangan utama dalam merumuskan kepala karangan bab. Langkah berikutnya, pencatat mengembangkan KD ke privat Parameter Pencapaian Kompetensi (IPK) dan berdasarkan IPK tersebut dirumuskan sub-ki yang mendukung uraian bab.

IPK merupakan penanda pencapaian KD nan ditandai maka dari itu perubahan perilaku yang boleh diukur nan mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Selanjutnya dikembangkan menjadi materi pelajaran. Dalam uraian materi pembelajaran lega setiap sub-bab dapat dicermati sajian pengetahuan yang positif fakta, konsep, dan prosedur pada Pusat Siswa.

Materi varietas pengetahuan faktual merupakan materi yang antara bukan berkaitan dengan etiket-tera objek, nama tempat, label anak adam, lambang, peristiwa ki kenangan,dan nama adegan alias kompenen suatu benda. Materi jenis pengetahuan konseptual ialah amateri yang berkaitan dengan pengertian, definisi, hakikat, dan inti isi. Adapun materi amanat prosedural yakni materi yang berkaitan dengan ancang-langkah mengerjakan suatu secara runtut, misalnya bertelepon, cara menuliscerita, dan lain-lain.

1. Pusat Siswa

Buku Siswa yang ditetapkan oleh pemerintah memiliki bilangan sebagai berikut. a. Pusat Peserta kebal penjelasan adapun konten dan aktivitas penataran. b. Baik jabaran konten maupun kegiatan pembelajaran yang cak semau dalam resep siswa

boleh dikembangkan makin lanjut oleh master. Hawa dan petatar didik dapat melebarkan dan maupun menambah kegiatan sesuai dengan kondisi dan kemampuan sekolah, hawa, dan petatar bimbing. Ekspansi dan ataupun

interpolasi kegiatan dimaksudkan untuk memberikan kesadaran lebih kepada murid asuh terhadap pengetahuan yang dipelajari, kelincahan yang dilatihkan, dan sikap nan dikembangkan.

c. Kegiatan-kegiatan n domestik gerendel petatar semampu mungkin mengoptimalkan potensi semua sumber membiasakan yang ada di mileu seputar. Setiap kegiatan dapat disesuaikan dengan kondisi peserta asuh, guru, sekolah, dan lingkungan.

d. Sreg sejumlah bagian kerumahtanggaan Muslihat Siswa diberikan ira bagi peserta asuh untuk menuliskan takrif, kesimpulan, penyelesaian pertanyaan, alias tugas lainnya. Doang, sebaiknya dalam menuliskan tugas tersebut peserta didik tidak terbambang pada ruang yang diberikan. Bahkan, pelajar bimbing dapat menuliskannya pada kiat tugas.

Anak kunci Siswa memuat situasi-hal berikut, adalah: titel ki, proklamasi kompetensi radiks yang sesuai dengan topik plong setiap bab. Pada setiap bab dilengkapi dengan kar konsep, pengantar, bagian kegiatan siswa baik ekperimen alias non eksperimen maupun diskusi, latihan pertanyaan, rangkuman, evaluasi, dan tugas bagi peserta didik.

Penggunaan Pokok Siswa maka dari itu peserta jaga disarankan dimulai dengan mengerti bagian pengantar bab maupun sub-portal, mengerjakan kegiatan-kegiatan yang tersedia, mempersalahkan hasil kegiatan dan memverifikasi hasil diskusi dengan informasi konsep yang cak semau di kancing. Jabaran materi lainnya ialah bagian untuk memperdalam kognisi konsep dan diakhiri dengan soal-soal bikin menguji kesadaran konsep secara individual.

2. Buku Temperatur

Taktik Guru ialah pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran nan menutupi persiapan, pelaksanaan, dan penilaian serta pedoman penggunaan kancing siswa. Buku ini disusun sebaiknya guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Pusat Guru berisi kejadian berikut.

a. Camar duka belajar yang berjasa buat membangun sikap dan perilaku nyata, pendudukan konsep, kesigapan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan mengamankan masalah, inkuiri, kreaktvitas, dan pribadi reflektif; b. Berbagai teknik penilaian siswa asuh;

c. Mualamat nan menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan;

d. Kegiatan interaksi hawa dan orang jompo, yang memberikan kesempatan kepada orang tua untuk timbrung berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar petatar ajar di apartemen;

e. Petunjuk pemanfaatan Buku Peserta.

Buku Temperatur digunakan master sebagai kamil dalam penyelenggaraan proses penerimaan dan penilaian di kelas. Secara khusus Buku Master berfungsi misal barikut.

a. Membantu suhu mengembangkan kegiatan pembelajaran dan penilaian;

b. Memasrahkan gagasan internal rangka mengembangkan pemahaman, keterampilan, dan sikap serta perilaku dalam beraneka rupa kegiatan belajar mengajar;

c. Memasrahkan gagasan contoh pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik melampaui bervariasi metode dan pendekatan penerimaan dan penilaian; dan

d. Meluaskan metode yang dapat memotivasi petatar asuh lakukan besar perut menerapkan nilai-ponten dalam semangat sehari-hari pesuluh didik.

Daya Temperatur terdiri atas dua bagian, yaitu petunjuk umum penelaahan dan petunjuk khusus pelaksanaan pendedahan pada setiap bab sesuai dengan Sentral Siswa. Petunjuk publik pembelajaran berisi proklamasi tentang cakupan dan lingkup materi pengajian pengkajian, tujuan penelaahan, strategi penelaahan yang meliputi pendekatan, paradigma dan metode, penjelasan tentang media dan sumber belajar serta prinsip-mandu penilaian pada pembelajaran.

Petunjuk tersendiri pengajian pengkajian terdiri dari sejumlah bab sesuai dengan materi pada Buku Siswa, merupakan berisi wara-wara untuk hawa lakukan persiapan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian penelaahan plong bab tersebut. Plong umumnya episode ini berisi: peta konsep untuk materi pada bab ini, cakupan materi untuk tatap muka, Gapura dan KD yang sesuai dengan materi, alokasi perian, dan rincian materi setiap bersemuka. Seterusnya pada bagian ini terdapat uraian penelaahan untuk setiap tatap paras, mulai berpokok IPK, alternatif kegiatan pembelajaran, perigi belajar dan alat angkut pembelajaran.

Episode penilaian berisi informasi tentang teknik dan lembaga penilaian oleh guru, penilaian diri, penilaian antar peserta didik dan informasi pembahasan tanya pada buku siswa. Sentral guru dan buku siswa yakni standar minimal yang dapat dikembangkan jika master merasa perlu mengembangkannya sesuai dengan kondisi sekolah, terutama yang berkaitan dengan kegiatan penelaahan, guru bisa menyamakan sesuai dengan instrumen dan bahan praktikum atau media belajar yang tersedia di sekolah atau teoretis-model pendedahan yang dipilih guru.

3. Garis Osean Materi

Materi pembelajaran pada Kunci Pesuluh dan Buku Guru SMP/MTs punya muatan sebagai berikut.

a. Cakupan KD pada Buku Teks Tutorial

KD-KD pada setiap pintu Buku Petatar maupun Sendi Guru tergambar dengan jelas baik secara ekplisit ataupun implisit. KD nan dimaksud menutupi KD pada KI-1, KI-2, KI-3, dan Capuk-4.

b. Keluasan, kedalaman, kekinian, dan keakuratan materi pembelajaran dalam tiap ki Ki akal Siswa dan Trik Guru sesuai dengan cakupan KD.

c. Teladan materi pembelajaran publikasi substansial, konseptual, prosedural dalam tiap bab Buku Petatar dan Buku Guru.

d. Kelayakan kegiatan pendedahan intern tiap bab Buku Pesuluh dan Buku Temperatur. Buku Siswa dan Buku Guru dinyatakan cukup sekiranya materi pengajian pengkajian memuat KD pada KI-1, Bopeng-2, Burik-3, dan Gapura-4.

e. Kelayakan penilaian privat tiap gapura Taktik Murid dan Guru.

Pusat Siswa dan Rahasia Temperatur dinyatakan sepan jika terdapat penilaian untuk mengukur KD pada Bopeng-1, Bopeng-2, Ki-3, dan Burik-4.

C. Tingkatan dan Kegiatan Sesi Pelatihan

Sesi terdiri atas 3 (tiga) panjang yakni
Pendahuluan, Inti, dan
Penghabisan. 1. Pendahuluan (5 menit tertulis
ice breaker)

Penyuluh memberi salam, memimpin tahlil, menyampaikan tujuan sesi, cakupan materi, dan aktivitas pelatihan, produk yang diharapkan, dan teknik penilaian serta
ice
breaker
(bila diperlukan).

2. Inti (160 menit)

a. Penyajian memperalat power point adapun Analisis Materi dalam Sendi Referensi Pelajaran (Kode: PPt 2.1.b).

b. Menganalisis isi materi pembelajaran dalam Buku Siswa dengan Lembar Kerja lakukan Siasat Peserta (Kode: LK 2.1.b.1).

c. Menganalisis isi materi pembelajaran dalam Buku Guru dengan Lembar Kerja kerjakan Muslihat Guru (Kode: LK 2.1.b.2).

d. Diskusi dan tanya jawab adapun Analisis Materi dalam Ki akal Teks Tuntunan. e. Sepanjang sesi berlangsung, instruktur melakukan penilaian proses.

3. Penghabisan (15 menit)

a. Peserta menerimakan produk pelatihan kepada instruktur cak bagi penilaian. b. Peserta mengamalkan kuis (oral atau termuat –
exit ticket).

c. Instruktur merekomendasikan kegiatan berlatih lanjutan. d. Penyuluh membagi salam.