Ontoh Rpp Matematika Kls 7 Smp Dengan Model Pembelajaran Penemuan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan                 : SMP


Daerah 17 MEDAN

Mata Pelajaran                       : Matematika

Kelas/semester                         : VII/2

Materi Pokok                          : Segiempat dan Segitiga sama

Alokasi Perian Seluruhnya




:

2


x
4

5
menit

Gerbang 1	:	Menghargai dan menghayati visiun agama yang dianutnya.
KI 2	:	Menghargai dan menjiwai perilaku valid, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, berketentuan diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan mileu sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3	:	Mencerna pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya adapun ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya tercalit fenomena dan peristiwa tertentang alat penglihatan.
KI 4	:	Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam antap konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan sirep maya (menulis, mengaji, menghitung, menggambar, dan merencana) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan mata air lain yang separas n domestik sudut pandang/teori.

No	Kompetensi Dasar	Parameter Pencapaian Kompetensi
1.	1.1. Menghargai dan menyelami visiun agama yang dianutnya.
2.	2. 2.1. M enunjukkan sikap l o gis, kritis, atepi langitalitik, k o cakrawalasisten dan ufukeliti, bertanggung jawab, resp o nsif, dan tidak m udah menyerah dalam m e m ecahkan mkiralah.
3.	2.2. Mempunyai rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan lega matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, nan terbentuk melalui camar duka belajar.
4.	3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. Mengenali kebiasaan-kebiasaan bangun ki boyak dan menggunakannya untuk menentukan keliling dan luas	Ø Menghitung keliling dan luas persegi hierarki
5.	4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. M enyelesaimorong per masala han nyata yafalakg terkait p enerapan kebiasaan-sifat persegi panjang, perse gi, trapesium, lajurg e njang, belah ket upat, dan layang-layang	Ø Menyelesaikan permasalahan aktual yang tercalit dengan keliling dan luas persegi panjang

Karakter siswa yang diharapkan:

Persegi panjang

			(c)

Daerah yang diarsir pada bentuk (a), (b) dan (c) menunjukkan bahwa luas persegi tinggi yaitu:

(i)

Bermula gambar (ii) menunjukkan bahwa keempat sisinya sama tingkatan, sehingga di peroleh:

Kawasan yang diarsir pada gambar (iii) menunjukkan luas persegi ABCD. Karena persegi memiliki dimensi
hierarki
dan
lebar
yang
setimbang, yang selanjutnya disebut
sisi
maka:

Kegiatan Guru

Kegiatan Siswa

1. Temperatur menyiagakan petatar secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pendedahan 2. Melangkaui tanya jawab, guru meng ingatkan kembali tentang tipe-jenis sadar datar segi tiga dan segiempat (apersepsi). Mengupas 3. Temperatur memunculkan video pembelajaran Menanya 4. Suhu mengajukan pertanyan menantang , yaitu : Ø Sebutkan benda yang berbentuk siuman datar  segiempat nan ada di sekitarmu. ( memotivasi dan mengistimewakan pikiran) 5. Guru menegaskan maksud nan akan dipelajari perian ini . 6. Guru menyampaikan cakupan materi pembelajaran. 7. Temperatur menjelaskan uraian kegiatan sparing yang akan dilakukan oleh murid. (mengorganisir aktivitas penerimaan)

1. Murid mempersiapkan diri cak bagi memulai pelajaran. Ketua kelas menyiagakan kelas dan memberi aba-aba bakal mengucapkan salam secara bersama-setara. 2. Siswa berpenyakitan ng ing at juga tentang macam-macam bangun datar segitiga dan segiempat dengan menjawab soal yang diajukan maka dari itu suhu. 3. Siswa mengamati video pembelajaran nan ditampilkan maka itu temperatur kemudian menjawab pertanyaan nan diberikan makanya guru. 4. Siswa mendengarkan tujuan penerimaan  yang disampaikan maka itu guru dan mendengarkan penjelasan guru mengenai cakupan materi yang akan dipelajari. 5. Pelajar masuk ke dalam kelompok yang sudah ditentukan oleh guru.

Kegiatan Hawa	Kegiatan Murid	Waktu
Fase 1: Orientasi siswa puas komplikasi
Mengamati 1. Hawa menunjukkan alat peraga yang terbuat dari kardus dengan tulang beragangan persegi janjang dan persegi.	1. Siswa mengamati perangkat peraga nan ditunjukkan oleh guru dan membandingkan keduanya	5 menit
Fase 2: Mengorganisasikan petatar belajar
1. Guru meminang petatar moga duduk secara ber kelompok sesuai pembagian kelompok  yang telah direncanakan oleh guru (berbagai berpangkal sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama). 2. Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa (LAS) yang berisikan masalah dan persiapan-langkah pemisahan serta meminang petatar berkolaborasi bikin menyelesaikan masalah.	1. Pelajar memahami perintah kerja dan pertanyaan yang diajukan n domestik L A S. Melalui diskusi kelompok siswa saling membantu membagi pemahaman isi L A S 2. Siswa mendiskusikan jawaban atas serangkaian soal pengusung kerumahtanggaan L A S.	10 menit
Fase 3: Membimbing penyelidikan orang dan gerombolan
Mengasosiasi 1. Guru m eminta pesuluh agar mengawasi pertalian-hubungan beralaskan informasi/data terkait . 2. Guru mengasihkan pengarahan dan sambung tangan seperlunya kepada peserta atau kelompok yang mengalami kesulitan . 3. Temperatur membantu dan menodongkan pesuluh internal merumuskan berkeliling dan luas bangun datar segiempat (persegi tangga dan persegi ) Mencoba 4. Guru meminta peserta melakukan eksperimen dengan media nan cak semau   kerjakan menyelesaikan masalah yang ada dalam LAS	1. S ecara bergerombol siswa melakukan serangkaian aktivitas kerjakan menemukan rumus keliling dan luas persegi panjang dan persegi. 2. Melalui urun pendapat privat kelompoknya, pesuluh merumuskan keliling dan luas bangun datar segiempat (persegi panjang dan persegi ) 3. Siswa menyelesaikan perhitungan keliling dan luas pulang ingatan membosankan (persegi jenjang dan persegi) dengan menggunakan rumus yang diperolehnya alias dengan menggunakan kaidah lainnya kerjakan mengkonfirmasi bahwa rumus yang diperolehnya bermoral	20 menit
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Mengkomunikasikan Guru menanyakan peserta menyiapkan butir-butir hasil urun rembuk kelompok secara rapi, rinci, dan bersistem. Kemudian meminang siswa menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah lakukan menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan kelas.	Tiap kelompok menyorongkan hasil diskusinya . Siswa semenjak kerumunan lain memberi tanggapan maupun cak bertanya kepada gerombolan penyaji	15 menit
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses separasi masalah
1. Guru melibatkan petatar intern mengevaluasi jawaban keramaian penyaji 2. Hawa memberi kesempatan kepada kerubungan enggak yang punya jawaban berbeda kerjakan memunculkan hasil sumbang saran kelompoknya . 3. Guru meminta agar semua kelompok mengumpulkan hasil diskusinya. 4. Dengan interviu, master mengarahkan semua murid pada konklusi tentang permasalahan tersebut.	1. Pesuluh sebagai kelompok penyaji, melayani hasil diskusinya dan murid nan lain mengaibkan serta menjatah tanggapan apabila ada yang rendah jelas maupun pun memiliki jawaban yang berbeda dari gerombolan penyaji. 2. Setiap kerubungan mengumpulkan laporan hasil diskusinya.	10 menit

Kegiatan Guru

Kegiatan Siswa

Umpan Balik 1. Guru mengajukan pertanyaan secara lisan untuk mengerti pemahaman siswa tentang keliling dan luas persegi panjang dan persegi 2. Melangkahi tanya jawab guru dan murid membuat kesimpulan mengenai kaidah menghitung keliling dan luas persegi panjang dan persegi. Tindak Lanjur 3. Guru me mberikan bilang soal laksana PR 4. Guru membentangkan radius materi yang akan dipelajari plong pertemuan selanjutnya. Guru menolak siswa cak bagi mempersiapkan diri dengan prinsip membaca materi tersebut.

1. Siswa bersama dengan master mengikhtisarkan materi yang sudah dipelajari. 2. Murid batik PR yang diberikan guru dan mendengarkan penjelasan dari guru mengenai materi selanjutnya

No	Sikap/nilai	Granula Instrumen	Skor
	Teliti	a. Mengamati bangun datar segi catur di sekitar siswa dengan baik . b. Kepadaan dalam pengurukan data . c. Mengerti soal/ ki aib dengan cermat. d. Solusi untuk menuntaskan masalah. e. Presisi intern penghitungan.
	Mau Tahu	a. Kemauan buat mengamati bangun ki boyak segiempat di sekitar pelajar b. Keinginan bakal memaklumi soal/ problem. c. Keinginan untuk mengatasi masalah.

	Nilai Akhir = Perolehan Nilai   X  (100)                                        Total Kredit Max

No.	Aspek yang dinilai	Rubrikpenilaian	Poin
1.	Pemahaman terhadap konsep bangun melelapkan teoritik	Dikaitkan dengan konsep peluang teoritik	4
		Dikaitkan dengan peluang tapi belum benar	3
		Tidak ada kaitannya dengan konsep peluang teoritik	1
		Tak cak semau respon	0
2.	Validitas jawaban akhir	Jawaban benar	4
		Jawaban hampir bermartabat	3
		Jawaban riuk	1
		Lain di Jawab	0
3.	Proses perhitungan	Moralistis seluruhnya	4
		Sebagaian besar benar	3
		Sebagian boncel bermartabat	1
		Tidak cak semau jawaban	0
	Besaran ponten	Maksimal	12

Kepala Sekolah
SMPN 17 Wadah                                 Guru Indra penglihatan Pelajaran

Suplemen
1

Instrumen Sikap Sosial

No	Aspek yang diukur	1	2	3	4
1	Menyerang bangun datar segi empat di seputar siswa dengan baik .
2	Kepadaan intern penimbunan data .
3	Mencerna soal/ masalah dengan cermat.
4	Solusi cak bagi memecahkan kelainan.
5	Ketelitian dalam penghitungan.
6	Kemauan untuk kecam bangun membosankan segiempat di sekeliling pelajar
7	Kerinduan untuk memahami soal/ masalah.
8	Kemauan untuk memecahkan masalah.

Keterangan


 :

4 = rajin menunjukkan

3 = sering menunjukkan

2 = berangkat menunjukkan

1 = belum menunjukkan

Suplemen
2

Gawai Amanat

Ilham:

Soal:

 Benang Uraian


:

ALTERNATIF JAWABAN

Ditanya    : luas tanah yang ditanami rente adalah

Jawaban I :

Bagi panjang sisi kolam haruslah lebih kerdil dari janjang dan lebar taman, yakni tekor dari 20 m karena tambak berpunya di internal taman.

Luas lahan nan akan ditanami bunga adalah:

Kaprikornus, luas tanah yang akan ditanami anak uang ialah 575 m²

Jawaban II :

Untuk panjang sisi kolam haruslah bertambah kecil berasal panjang dan gempal taman, yaitu adv minim semenjak 20 m karena kolam berbenda di dalam yojana.

Luas persil nan akan ditanami anakan adalah:

Makara, luas tanah yang akan ditanami anakan merupakan 500 m²

Harga pagar Rp 120.000,00 permeter

Uang Paket Anto Rp 5.000.000,00

Jawaban I


:

Uang nan dihabiskan bagi membeli pagar yakni:

Uang Pak Anto Rp 5.000.000,00 dan uang yang harus dikeluarkan untuk membeli sogang adalah  Rp 3.840.000,00.

Jadi uang Cangkang Anto layak untuk membeli pagar seluruhnya.

Jawaban II :

Uang yang dihabiskan untuk membeli gerogol adalah:

Persen Cangkang Anto Rp 5.000.000,00 dan persen yang harus dikeluarkan untuk membeli pagar adalah  Rp 4.560.000,00.

Jadi uang Pak Anto cukup untuk membeli pagar seluruhnya.

Jawaban III:

Uang yang dihabiskan bagi membeli pagar adalah:

Uang lelah Kelongsong Anto Rp 5.000.000,00 dan tip yang harus dikeluarkan untuk membeli pagar adalah  Rp 7.680.000,00.

Jadi tip Paket Anto tidak cukup lakukan membeli gerogol seluruhnya.

Lampiran
3

Penilaian Kelincahan

Petunjuk:

Soal :

Pedoman Penilaian :