Lk 2 Analisis Unit Pembelajaran Pkp Matematika Smp Tentang Himpunan
PENGGUNAAN MODEL DISCOVERY LEARNING
Plong Pengajaran MATERI RUMUS FUNGSI DAN NILAI Kemujaraban
DI KELAS VIII
SMP ISLAM AL AZHAR 8 BEKASI
Penyajian Portofolio The Best Practice
pada Pelaksanaan Kegiatan Program
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Berbasis Zonasi
Disusun Maka itu :
Dra. TRI HANDAYANI
Guru Ilmu hitung
SMP Islam Al Azhar 8 Bekasi
HALAMAN Pengesahan
Akta PERNYATAAN
Naskah Tulisan The Best Practice ini :
Judul : Pendayagunaan Contoh Discovery Learning plong Indoktrinasi
Materi Rumus Fungsi dan Nilai Kepentingan di Kelas VIII
SMP Islam Al Azhar 8 Bekasi
Penulis : Dra. Tri Handayani
Jabatan : Guru Matematika
SMP Islam Al Azhar 8 Bekasi
Yakni benar merupakan karya kalis saya dan bukan merupakan hasil jiplakan. Apabila dikemudian hari terbukti karya ini merupakan plagiat, maka saya bersedia menerima sanksi atas polah saya.
Bekasi, 16 Nopember 2022
Mengetahui
Superior Sekolah Juru tulis
SMP Islam Al Azhar 8 Bekasi
( Dra. Kanya Muawanah, M.Pd) ( Dra. Tri Handayani )
ii
BIODATA PENULIS
NAMA : Dra. Tri Handayani
TEMPAT Tanggal LAHIR : Jakarta, 19 April 1967
NUPTK : 5751745646300022
NAMA SEKOLAH : SMP ISLAM AL AZHAR 8 BEKASI,
JL. KEMANG PRATAMA RAYA,KEMANG
PRATAMA, Paya LUMBU BEKASI
TELPON /EMAIL : 081319905490/[email protected]
ii
DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL …………………………………………………………………………………… i
HALAMAN PENGESAHAN………………………………………………………………………ii
BIODATA PENULIS ……………………………………………………………………………… iii
Kata pengantar…………………………………………………………………………..…….iv
DAFTAR ISI ………………………………………………………………………………….………. v
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………………………………………………. vi
Gapura I PENDAHULUAN………………………………………………………………….……………. 5
A. Latar Belakang Kebobrokan …………………………………………………………………. 5
B. Jenis Kegiatan ………………………………………………………………….……………. 6
C. Manfaat Kegiatan …………………………………………………………….………………6
BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN …………………………………………………………. 7
A. Tujuan dan Bahan…………………………………………………………..………………7
B. Target/Materi Kegiatan …………………….………………………………………….…7
C. Metode/Kaidah Melaksanakan Kegiatan .………………………………………….….7
D. Instrumen/Alat …………………………………………………………………………….8
E. Waktu dan Tenpat Kegiatan ………………………………………………………. …19
BAB III HASIL KEGIATAN ……………………………………………………………….….. 20
A, Hasil Kegiatan ………………………………………………………………………………. 20
B. Analisa Kegiatan………………………………………………………………..………….. 23
Gerbang IV SIMPULAN DAN REKOMENDASI………………………………………………..25
A. Simpulan ……………………………………………………………………………………. 25
B. Rekomendasi ………………………………………………………………………………. 25
Daftar pustaka ………………………………………………………………………….… 26
Komplemen ………………………………………………………………………………………. 26
iii
Sekapur sirih
Assalamualaikum Warohmatullahi Wabarokatuh,
Alhamdulillahirobbialamiin hanya kata terindah itulah yang pantas diucapkan andai ungkapan rasa terima kasih karena dapat menyelesaikan tugas menyusun deskripsi kegiatan the best practice. Tuturan terimakasih kepada guru fasilitator nan sudah berbagi ilmu pengetahuan sreg kegiatan Peningkatan Kompetensi Penerimaan berbasis zonasi yang menetap di SMP Negri 8 Bekasi, demikian juga dengan peserta kegiatan lainnya.
Kegiatan ini bertujuan meningkatkan kompetensi siswa melalui pembinaan para guru. Pelaksanaan kegiatan ini tinggal bermanfaat selain menambah ilmu publikasi sekali lagi meningkatkan profesionalisme guru. Menginspirasi dalam membuat desain penelaahan yang meningkatkan aktifitas sparing peserta dan meningkatkan prestasi akademik pesuluh. Guru sebagai ujung lembing kesuksesan pendidikan mempunyai kontribusi yang sangat samudra dalam menghasilkan lulusan peseta tuntun yang mempunyai akhlak luhur, berkepastian dan bertakwa serta menguasai ilmu publikasi dan teknologi.
Hanya hawa pembelajarlah yang akan terus menerus meningkatkan kwalitas diri dengan mengikuti pergantian yang terjadi dan bijak menyikapi aplikasi zaman yang semakin kompetitif. Penyusunan deskripsi the best practice dapat dijadikan objek masukkan untuk menyusun strategi indoktrinasi selanjutnya. Pengalaman pengajaran terbaik yang dilakukan oleh guru dapat dijadikan incaran pelajaran bagi guru-temperatur nan lainnya, dari karya tulis. Tentunya penyusunan the best practice ini masih banyak kekurangannya dengan keterbatasan perian. Besar harapan juru tulis untuk mendapat masukkan intern penulisan ini.
Wassalamualaikum Warohmatullahi Wabarokatuh
Penulis
Dra. Tri Handayani
iv
Ki I
PENDAHULUAN
A.
Bidang Bokong MASALAH
Menirukan perubahan nan terjadi pada pelaksanaan pendidikan di sekolah harus terus menerus dibarengi dengan menaik ilmu dan ketrampilan privat pengajaran. Banyak keadaan-hal yang baru untuk dipelajari mengikuti perkembangan teknologi dan menyikapi aplikasi zaman yang semakin kompetitif.
Guru n kepunyaan kontribusi yang samudra menghasilkan pesuluh pelihara yang bertabiat dan mempunyai kemampuan berfikir Guru sebagai pelaksana kurikulum, diharapkan mampu mengerti pergantian nan terjadi pada kurikulum, dan mengimplementasikan pada kegiatan penerimaan. Pemahaman kurikulum sebagai sistem kerangka dan pengaturan adapun isi dan bahan pembelajaran nan dipedomani dalam aktivitas membiasakan mengajar.
Desain pembelajaran pula diharapkan mampu meningkatkan keterampilan berpikir peka (critical thinking) dan penilaian hasil belajar pada level kemampuan berpikir tingkat hierarki (High Order Thinking Skill/HOTS) siswa jaga, dimana arahnya plong menemukan dan memintasi masalah. Kejadian tersebut tentunya harus tergambar pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh hawa.
Kegiatan PKP( peningkatan kompetensi penataran) sebagai salah satu upaya meningkatkan kinerja hawa lakukan meningkatkan kompetensi peserta tuntun melalui pembinaan guru dalam merencanakan, melaksanakan, hingga dengan mengevaluasi pengajian pengkajian yang berkiblat pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS). Membuat desain pembelajaran bukan hal yang mudah karena suhu dituntut bikin menciptakan strategi mengajar dengan mengasumsikan kemampuan kancing serap para peserta didiknya di kelas, ketersediaan waktu dan jumlah materi pelajaran yang harus disampaikan tiap semester. Mengembangkan desain pembelajaran yang membutuhkan masa dalam proses pendedahan berulangulang dihindari oleh guru, karena masih terbebani pencapaian mangsa materi.
Dengan menirukan kegiatan PKP diharapkan dapat memotivasi bagi n kepunyaan siaran internal mengekspresikan perencanaan , melaksanakan, sampai dengan mengevaluasi pembelajaran yang berorientasi pada keterampilan berpikir dalam-dalam tingkat tinggi (Higher Bestelan Thinking Skills/HOTS).
B.
JENIS KEGIATAN
Kegiatan PKP zonasi di SMP NEGRI 8 BEKASI, antara tidak pelaksananaan kegiatan IN dan ON. Pada penulisan the best practice penulis memilih kegiatan pelaksanaan praktek mengajar materi pembelajaran unit 2, yang pelaksanannya telah melampaui berapa tahapan kegiatan mulai sejak mengekspresikan desain penerimaan berbasis HOTS, penyusunan RPP dan mereviu RPP mulai sejak masukkan peserta lainnya. Target pemberajaran unit 2 meliputi materi mengenai gabungan dan kekuatan, notulis memilih materi tentang menentukan rumus arti dan nilai fungsi.
C.
Kemustajaban KEGIATAN
Maslahat berpokok penyusunan the best practice sebagai berikut :
1) Meningkatkan profesionalisme guru dengan bisa memformulasikan deskripsi berpokok kegiatan penerimaan.
2) Meningkatkan aktifitas belajar siswa secara individual maupun kelompok, mulai sejak hasil evaluasi setiap kegiatan.
3) Meningkatkan kompetensi suhu dalam membuat desain pendedahan berbasis HOTS, misal bahan masukkan bagi mendesain pembelajaran memilih metode yang effektif.
4) Meningkatkan kompetensi pelajar melalui pendedahan berbasis HOTS pada materi kekeluargaan dan kekuatan
Bab II
PELAKSANAAN KEGIATAN
A.
Tujuan DAN Incaran
Tujuan dari penulisan the best practice buat mendeskripsikan hasil pelaksanaan kegiatan praktek mengajar materi pembelajaran unit 2, yakni pemanfaatan model pembelajaran discovery pada indoktrinasi materi rumus fungsi dan angka keistimewaan, dan untuk mengetahui efektifitas penggunaan acuan penataran discovery puas penyusunan rangka program pengajaran dibuat dengan disain penerimaan berbasis HOTS. Bulan-bulanan pelaksanaan best practice ini adalah peserta jaga papan bawah 8 , SMP Islam Al Azhar 8 Bekasi, sebanyak 32 peserta.
B.
BAHAN/MATERI KEGIATAN
Alamat yang digunakan dalam praktik pada kegiatan PKP ialah materi kelas VIII, Perhubungan dan Fungsi.
Kompentensi makrifat
KD 3.3 Mendiskripsikan dan menyatakan faedah dalam berbagai tulang beragangan jalinan, lawan berurutan, rumus fungsi, grafik, grafik, dan grafik.
Kompetensi Keterampillan
KD 4.3 Tanggulang masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan memperalat beraneka macam representasi
C.
METODE/Mandu MELAKSANAKAN KEGIATAN
Pada kegiatan pengajaran di kelas bawah, penulis menggunakan metode obsevasi langsung melaksanakan kegiatan pear teaching, membuat buletin pelaksanaan kegiatan, membuat dokumentasi foto serta video pengajian pengkajian untuk memperoleh umpan balik, kembali sebagai bahan pelaksanaan supervisi didikan sekolah bahan perbaikan pada pelaksanan selanjutnya.
Berikut ini adalah langkah-awalan pelaksanaan praktik baik yang telah dilakukan penulis.
1. Kajian Bulan-bulanan Kompetensi
Hasil analisis target kompetensinya sebagai berikut.
1) Dari hasil mencermati rencana-gambar diagram panah, peserta didik menemukan abstrak-pola kadar.
2) Untuk menjawab lawai kegiatan peserta ajar mengejar sumber materi dengan mengaji pusat yang memuat materi relasi dan fungsi.
3) Peserta ajar mengetahui bunyi bahasa-tanda baca nan dipakai pada materi keistimewaan bermula literasi numerasi.
4) Pelajar ajar mengalami kesulitan untuk membuat deskripsi dari rumus fungsi.
2. Perumusan Indikator Pencapaian Kompetesi :
Pada kegiatan pembelajaran di inferior diharapkan petatar didik mampu :
1) Mendeskripsikan dan menyatakan guna dengan menggunakan majemuk representasi ( kata-kata, tabel , grafik dan diagram kilat)
2) Menentukan rumus manfaat
3) Menentukan angka fungsi
4) Menentukan variasi fungsi
D.
Alat/Perabot
Pelaksanaan kegiatan praktek pengajaran di kelas bawah menunggangi buram pencekokan pendoktrinan yang sudah lalu direviu oleh peserta PKP , adapun RPP ( tulang beragangan acara pengajaran) seumpama berikut :
R
encana Acara Pengajaran
Nama Sekolah : SMP Islam AL AZHAR 8
Netra Pelajaran : Ilmu hitung
Inferior / Semester : VIII/ Gasal
Materi Pokok : RELASI DAN Kurnia
Alokasi Periode : 20 jam pelajaran / 10 pertemuan
( 1 JP @ 40 menit )
A.
Kompetensi Inti
Bab 1: Menghargai dan menghayati petunjuk agama yang dianutnya
Bopeng 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
angkat royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam lingkup pergaulan dan
keberadaannya.
Gapura 3: Memahami amanat (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang guna-guna laporan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak netra.
KI 4: Mencoba, ki melatih, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, membentuk) dan sunyi niskala
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama intern
sudut pandang/teori
B.
Kompetensi Pangkal
No
KOMPETENSI DASAR
Indeks PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Pengetahuan
3.3 Mendiskripsikan dan Menyatakan khasiat n domestik beragam bentuk relasi, imbangan berurut, rumus kebaikan, tabel, diagram, dan diagram
3.5.1 Menyimpulkankan konotasi relasi
3.5.2 Meringkas pengertian kurnia
3.5.3 Membedakan daerah asal dan kewedanan hasil
3.5.4 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dengan menggunakan plural representasi ( kata-prolog, tabulasi , grafikdan diagram panah)
3.5.5 Mendeskripsikan dan menyatakan kelebihan dengan menggunakan berbagai representasi ( introduksi-kata, tabel , tabulasi dan diagram kirana)
3.5.6 Menentukan varietas perantaraan
3.5.7 Menentukan nilai fngsi
3.5.8 Menyusun rang khasiat
3.5.9 Menentukan jenis kurnia
Kompetensi Keterampillan
4.3 Tanggulang masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan bineka representasi
4.3.1 Menyelesaikan penyakit kontekstual yang bertipe tanya Hots yang berkaitan dengan relasi fungsi
C.
Tujuan Penerimaan:
Lengang Sikap
1. Menunjukkan rasa keimanan dengan selalu memulai dan mengakhiri kegiatan berlatih dengan mendaras puji-pujian
2. Menenunjukkan sikap andal bilamana mengerjakan soal PH
3. Berkewajiban terhadap aktivitas / tugas yang diberikan (individu; kerumunan)
4. Menenunjukkan sikap rasa ingin sempat terhadap situasi yang berkaitan dengan matematika.
5. Mendukung sesama anggota gerombolan untuk memahami masalah selama proses urun pendapat kelompok
Ranah Pengetahuan
3. Menentukan domain, kodomain, dan range satu fungsi.
4. Menentukan rumus fungsi
5. Cak menjumlah nilai fungsi
6. Menentukan kemujaraban kalau poin dan provinsi asal kurnia diketahui.
D Materi Pembelajaran
· Relasi yaitu hubungan yang memasangkan anggota-anggota himpunan A dan anggota-anggota kompilasi B.
· Kebaikan ialah perantaraan istimewa yang mempertemukan setiap anggota koleksi A tepat satu di anggota B. Puas guna terdapat domain yaitu kompilasi/area radiks, kodomain yaitu kompilasi/area serikat dagang, dan range yaitu pusparagam/daerah hasil.
· Kelebihan galibnya disajikan dengan tiga cara: grafik panah, diagram cartesius, dan koleksi antiwirawan kronologis.
· Kemustajaban
f
yang menambat anggota himpunan A dan antologi B dinotasikan
f: A à B. Sekiranya yakni anggota kompilasi A, dan yakni anggota kompilasi B, maka fungsinya dinotasikan: atau
Pertemuan ke 5
E. Metode Penataran
Discovery, temu duga, khotbah , penugasan, diskusi
F
. Ki alat
/Korban/ Sumur
Pengajian pengkajian
o Radas komputer dan LCD
o Papan tulis
o Benda /objek yang cak semau disekitar.
udara murni Kunci Matematika kelas VIII Kurikulum 2022 Kemendikbud
o Kunci Ilmu hitung Mandiri 2 bagi SMP kelas VIII penerbit Erlangga
G. Awalan-ancang Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke 5
TAHAP Penataran
KEGIATAN PEMBELAJARAN
ALOKASI WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan
(ancang/orientasi)
1. Temperatur memberi salam dan mengkondisi-kan Peserta didik kerjakan belajar;
2. Suhu lamar kabar dan mengomedikan keikhlasan Peserta didik serta memulai les dengan sembahyang
3. Guru membentangkan tujuan pembelajaran dan hasil belajar yang diharapkan akan dicapai Petatar asuh.
2 menit
Apersepsi
4. Guru mengerjakan apersepsi dengan mengajak Peserta didik mengingat kembali denotasi relasi fungsi, dan perbedaan relasi nan ialah kepentingan yang telah dipelajari Petatar didik sebelumnya dengan tanya jawab.
5 menit
Lecut
5. Guru memberikan cemeti akan halnya manfaat mempelajari biji kurnia bikin menyelesaikan masalah sehari-hari.
3 menit
B. Kegiatan Inti
Sintak Contoh Pembelajaran
Discovery Learning
1) Pemberian rangsangan
(Stimulation)
.
1. Ditayangkan kerangka diagram panah, tabulasi cartesius dan lawan berurutan, peserta didik diminta bikin
mencamkan susuk
, menunjukkan pada gambar domain, kodomain dan range.
2. Peserta asuh diminta menunjukkan perbedaan antara relasi yang merupakan keefektifan.
3. Peserta didik diminta bagi memberikan nama relasi nan tepat untuk tabel panah yang disajikan.
60 menit
Sintak Ideal Penerimaan
Discovery Learning
2) Pernyataan
/Identifikasi
masalah
(Problem
Statement);
1. Guru menjatah peserta didik menjadi beberapa kelompok nan terdiri dari 4-5 insan
2. Siswa ajar diberikan lembar kerja.
3. Masing-masing keramaian mengamini LKS terkait dengan permasalahan menentukan rumus kemustajaban dan kredit fungsi.
4. Petatar asuh diinformasikan tentang kebiasaan diskusi kelompok, yaitu: intern diskusi kelompok, masing-masing murid didik harus aktif memecahkan masalah nan disajikan dalam LKS. Jika sudah selesai urun rembuk, kantor cabang gerombolan akan diminta tampil di depan kelas bakal menyampaikan hasil diskusi kelompoknya.
5. Suhu mencitrakan rang pada LCD gambar diagram panah yang yakni fungsi.
6.
Berpangkal pembahasan transendental cak bertanya peserta didik diminta untuk
mencari prinsip bagaimana menentukan rumus arti dan menentukan nilai guna.
Sintak Teoretis Penerimaan
Discovery Learning
3) Pengumpulan data
(Data Collection);
7. Dari masing-masing rajah pada lembar kerja , peserta didik diminta mencamkan gambar dan menentukan domain dan rangenya, serta menerimakan nama relasi fungsi nan tepat.
8.
Peserta didik diminta berburu sempat tentang pengertian
aturan kebaikan
,
rumus maslahat,
persamaan fungsi
dan
notasi f(x) =
y
9. Peserta bimbing diminta berburu luang tentang pengetian
x
disebut
variabel bebas, sedangkan
y
ialah
variabel tak bebas
.
membaca berasal rahasia paket Matematika Kelas bawah VIII Semester 1, atau sumber lainnya.
10. Murid asuh diminta lakukan menafsirkan stempel sangkut-paut menjadi susuk rumus kelebihan menggunakan notasi: atau
11.Pelajar didik mengajukan pertanyaan informasi yang tidak dipahami ataupun pertanyaan bikin mendapatkan informasi tambahan tentang meniadakan logo relasi manfaat menjadi
aturan arti
/
rumus manfaat
/
pertepatan fungsi
.
12.Suhu memfasilitasi murid didik cak bagi memahami masalah nan disajikan, apa yang mereka ketahui , barang apa yang perlu mereka ketahui, dan yang dilakukan kerjakan menyelesaikan masalah.
13.Temperatur memfasilitasi melalui pemberian tugas, urun pendapat, dan tidak-lain untuk memajukan gagasan bau kencur baik secara lisan maupun termasuk;
14.Suhu memfasilitasi peserta didik menciptakan menjadikan laporan eksplorasi (Lawai Kerja ) , anugerah tugas , sawala nan dilakukan secara individual maupun kelompok, bakal menyodorkan gagasan hijau baik secara lisan maupun tertulis
15.Memfasilitasi petatar pelihara untuk menghidangkan hasil kerja khas kelompok.
16.Menerimakan konfirmasi terhadap hasil studi dan elaborasi pesuluh didik melalui berbagai sumber,
17.Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas soal yang mutakadim didiskusikan
18.Suhu memfasilitasi terjadinya interaksi antar Peserta didik serta antara Pesuluh didik dengan hawa, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Sintak Hipotetis Pembelajaran
Discovery Learning
4) Pembuktian
(Verification),
Sintak Model Pembelajaran
Discovery Learning
5) Menarik simpulan /generalisasi
(Generalization).
C.
Kegiatan Akhir
( 10menit )
1. Bersama-sebagaimana Peserta didik membuat rangkuman/inferensi pelajaran;
2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah lalu dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
3. Menyerahkan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Kegiatan diakhiri dengan doa dan salam
H. Penilaian
a.
Teknik Penilaian
Sikap :
Rasa cak hendak tahu, kerjasama, tanggung jawab, menghargai pendapat orang tak. (Goresan Jurnal , penilaian sikap )
Pengetahuan:
Pembuktian termaktub dan Soal Pilihan ganda
Keterampilan :
kemampuan penalaran dengan tes tertulis esai
b
. Pedoman Penilaian
A. Aspek Sikap
B. Aspek Pengetahuan
Ponten Intiha =
x 100
C.Prosedur Penilaian
soal tulis bentuk uraian
NO
ASPEK PENILAIAN
RUBRIK PENILAIAN
SKOR
1.
Keberagaman jawaban
Menjawab benar atau yang sebabat
3
Menjawab ’enggak ter-hormat atau yang setimpal
1
Tak menjawab
0
2.
Alasan jawaban
Alasan jawaban benar dan dilakukan secara analitis
7
Alasan jawaban hampir benar dan dilakukan secara analitis
6
Alasan jawaban sebagian besar tidak bermoral namun dilakukan secara analitis
3
Alasan jawaban benar namun dilakukan tidak analitis
5
Alasan jawaban dekat bermartabat namun dilakukan tidak analitis
4
Alasan jawaban sebagian mungil ter-hormat dan dilakukan tidak analitis
2
Tidak menjawab
0
Kredit maksimal =
10
Skor minimal =
0
b.
Penelaahan Remedial dan Pengayaan
Remedial
:
teknik tutor sebaya yang diawasi oleh guru. Peserta didik yang sudah hingga ke KKM diarahkan bikin membimbing Peserta didik nan belum mencapai KKM. Selepas pembelajaran Peserta didik diminta kerjakan mengerjakan tanya yang belum dikuasai
Pengayaan :
Pemberian pengayaan ditujukan pada Peserta didik nan mutakadim mencapai KKM
Bahan Ajar
LEMBAR KERJA Petatar DIDIK
RUMUS FUNGSI DAN NILAI FUNGSI
Kelas : …………………………..
Kerubungan : ………………………….
Anggota : 1…………………………
2…………………………
3…………………………
Tujuan Pendedahan
1. Mendeskripsikan dan menyatakan fungsi dengan memperalat plural representasi ( introduksi-introduksi, tabel , diagram dan diagram cuaca)
2. Menentukan rumus fungsi
3. Menentukan ponten faedah
4. Menentukan jenis arti
Wangsit Pemanfaatan LKS
1. Cermati ki aib yang diberikan dengan melengkapi rayon
kegiatan Peserta ajar dengan gerombolan kamu
2. Siapkan peralatan yang dibutuhkan organ tulis dan penggaris
3. Kerjakan secara urut dengan urutan nomor yang diberikan
4. Kembangkan rasa kepingin tahumu dengn prinsip lebih aktif saat
5. berdiskusi dan bekerja sama
Titik api Penyakit
Perhatikan kerangka tabulasi cahaya berikut :
Dengan membidas gambar grafik panah di bawah ini,
jawablah cak bertanya berikut dari tiap-tiap kerangka
Tentukanlah
a) domain sreg tabulasi panah !
b) kodomain pada diagram seri !
c) Range lega diagram panah !
d) Nama aturan relasi fungsinya
e) Tuliskan rumus fungsinya dengan menggunakan notasi
1. Diketahui suatu fungsi g dengan rumus g(x) = ax + 7. Kredit kepentingan g bakal
x = -2 adalah 1. Coba tentukan nilai faedah g bakal x = 5. Tentukan rumus faedah g. Jelaskan caramu!
2. Diketahui suatu fungsi f dengan rumus f(x) = -2x + b. Poin fungsi f bakal
x = -1 adalah 11. Coba tentukan nilai fungsi f kerjakan x = 3. Tentukan rumus fungsi f. Jelaskan caramu!
E.
Tahun DAN Wadah KEGIATAN
Pelaksanaan kegiatan praktek mengajar materi unit 2, diadakan pada :
Periode/ Tanggal : Jumat, 15 Nopember 2022
Arena kegiatan : Urat kayu Kelas 8B, SMP Islam Al Azhar 8 Bekasi
Portal III
HASIL KEGIATAN
A.
HASIL KEGIATAN
Hasil kegiatan praktik mengajar dapat disampaikan sebagai berikut
JURNAL PRAKTEK MENGAJAR
Aspek Praktek Pembelajaran
Deskripsi
Dokumentasi
Kegiatan Pendahuluan
1.Guru memberi salam dan mengkondisikan Peserta ajar untuk membiasakan;
2. Guru meminang maklumat dan menghelah kehadiran murid tuntun serta memulai pelajaran dengan berdoa
Memulai pelajaran dengan berdoa
Kegiatan Inti
1
Proses Saintifik (5M)
.
1. Guru mengasihkan stimulus dengan pola soal diagram cerah yang ialah arti,
2. Pesuluh didik diminta cak bagi mengamati beberapa diagram kirana pada LK, (
menghafaz
materi sebelumnya membuat tera sangkut-paut yang mana tahu, menunjukkan yang disebut domain, kodomain dan range, pada diagram panah.
Mengarifi
materi pelajaran dengan menemukan pola untuk menentukan rumus fungsinya.
menerapkan
pola-transendental bilangan semenjak asosiasi antar himpunan dengan membuat segel pergaulan nan mungkin dan rumus fungsinya ,
menganalisa
dengan menemukan perbedaan antara nama relasi , rumus keefektifan ,
mencipta
dari sejumlah rumus guna nan didapat peserta jaga dapat menemukan jenis fungsi linier, menentukan bayangannya.
Menuliskankan pamrih penataran dan materi sebelumnya.
Belas kasih LK
2
Aktivitas Penataran HOTS
Siswa jaga diinformasikan mengenai aturan
diskusi kelompok
, ialah: internal diskusi kerumunan, masing-masing murid tuntun harus aktif menyelesaikan masalah yang disajikan privat LKS. Jika sudah selesai diskusi, kantor cabang kelompok akan diminta tampil di depan kelas untuk
mempresentasikan
hasil sumbang saran kelompoknya. Tentang rumus fungsi dan biji fungsi merupakan dengan
Mengembangkan solusi melalui pengidentikasi alternatif-alternatif saling pikiran dan membodohi perbedaan pandangan, Membahas dan berdiskusi
Gerombolan diskusi
Meladeni hasil urun rembuk
a.
Transfer Knowledge
Siswa jaga mencari pengumuman dari buku pak dan mata air lainnya tentang beraneka macam rumus manfaat dan nilai keefektifan (literasi numerasi)
Mengaji buku dan berburu materi darisumber lainnya
b.
Critical Thinking, Creativity
1. Petatar tuntun diminta menidentifikasikan,menganalisis, menginterpretasikan dan mengevaluasi bermula paradigma-komplet garis hidup nan terdapat pada gambar -tulangtulangan diagram panah, bagi menentukan nama relasi fungsi, rumus khasiat dan angka fungsi pada lembar LK , serta menyajikan alasan
Hasil diskusi yang ditampilkan murid tuntun
c.
Problem Solving
1. Mempresentasikan masalah kontekstual ke dalam bentuk Rumus fungsi
2. Mengaji bentuk representasi berbagai rang fungsi menjadi tulangtulangan rumus kelebihan terkait menentukan poin keefektifan
Mempresentasikan hasil kerja dengan kelompok lain
3
Kecakapan Abad 21 (PPK, Literasi,
1. Memfasilitasi peserta didik melalui rahmat tugas, urun rembuk, dan bukan-lain untuk untuk memunculkan gagasan hijau baik secara lisan maupun terjadwal.
(Komunikasi)
2. Peserta didik diajak kerjakan memajukan soal-pertanyaan terkait permasalahan menyajikan .
(kemandirian)
Peserta didik berbantahan
Menanyakan alasan berusul hasil kerja kelompok lain
4
Dimensi Pengetahuan
Kontekstual
: menyajikan penyakit sehari-hari
Prosedural
: menyelesaikan masalah berpunca konsep ke konsep.
Metakognitif
: mengajak peserta didik bikin berfikir cara penyelesaian masalah
5
Pelaksanaan Penilaian
Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
Mengkonfirmasi jawaban peserta didik
Kegiatan Intiha
1. Spontan dengan Siswa didik menciptakan menjadikan rangkuman/ kesimpulan tutorial;
2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
4. Kegiatan diakhiri dengan doa dan salam;
Mengincarkan Peserta didik membuat rangkuman/ kesimpulan
Mengakhir kegiatan dengan sembahyang
Hasil nan diperoleh berpangkal kegiatan praktek mengajar memperalat Sempurna Discovery Learning lega pembelajaran materi menentukan rumus fungsidan skor arti boleh digunakan untuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran berbasis HOST. Peserta didik memahami konsep, kemustajaban, dan perikatan melangkahi proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan.
B.
ANALISA HASIL KEGIATAN
Analisa yang diperoleh pada kegiatan praktik pencekokan pendoktrinan menggunakan model Discovery learning antara tidak :
1. Materi kursus rumus fungsi dan nilai fungsi bisa dibuat lembar kerja yang memberi stimulus pesuluh didik bercita-cita kerjakan menanyai koteng, serta , menimbulkan tanya pada peserta pelihara.
2. Permasalahan yang diajukan mengekspresikan langkah kerja yang membuat peserta didik mengamalkan identifikasi.
3. Hawa harus mampu mengarahkan peserta tuntun bagi mengumpulkan wara-wara dari berbagai sumber .
4. Buat pertanyaan yang menghasilkan majemuk informasi, sehingga peserta didik mencerna materi berpangkal membaca buku dan memperoleh literasi numerasi, Peserta pelihara akan mengolah data yang diperoleh lakukan menjawab permasalahan.
5. Siswa tuntun melakukan penapisan secara ekonomis untuk membuktikan benar alias tidaknya hipotesis dengan temuan alternatif, dihubungkan dengan hasil penggarapan data.
6. Peserta jaga dapat membuat kesimpulan awam bersumber rumus kurnia nan ialah jenis kepentingan linier.
Kesulitan yang ditemukan pada petatar ajar antara lain
1) Peserta jaga mengalami kesulitan bikin memungkirkan rang rumus fungsi menjadi deskripsi tanda relasinya.
2) Pelajar didik membutuhkan waktu yang lebih lama dari alokasi musim yang dibuat pada perencanan pembelajaran.
3) Peserta didik mengalami kesulitan untuk menguraikan pada kelompok lainnya akan halnya alasan berasal hasil jawaban yang diperoleh.
Membereskan kesulitan nan ditemukan mulai sejak kegiatan penerimaan antara lain
1) Peserta didik ditugaskan kerjakan mendaras buku atau sumber lainnya bahkan suntuk akan halnya menentukan rumus fungsi dan nilai keefektifan,
2) Guru menjatah penjelasan runtut dari tanya-soal mudah.
3) Periode yang digunakan melakukan kolaborasi dan elaborasi harus diperhatikan makanya guru.
4) Hawa mengkonfirmasi hasil jawaban lembar kerja yang dipresentasikan peserta didik.
Pintu IV
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A.
SIMPULAN
Terbit kegiatan praktik mengajar yang berbasis HOTS dapat disimpulkan sebagai berikut :
1) Temperatur paham terlebih adv amat dalam membuat desain pembelajaran berbasis HOTS.
2) Guru memilih materi pelajaran nan tepat sesuai dengan model pendedahan yang akan dilaksanakan.
3) Guru harus dapat memastikan setiap peserta didik berpartisipasi pada kegiatan penataran.
4) Kegiatan penerimaan dengan menggunakan model discovery learning pada materi rumus fungsi dan nilai fungsi dapat menyorongkan kemampuan peserta tuntun bagi berpikir dalam-dalam reaktif,
Critical and Creative Thinking
Nanang reseptif merupakan proses mengerahkan pesiaran dan keterampilan dalam memecahkan persoalan yang muncul, mengambil keputusan, menganalisis semua asumsi yang muncul dan mengamalkan investigasi atau penelitian berlandaskan data dan informasi yang telah didapatkan sehingga menghasilkan informasi atau simpulan.
B.
REKOMENDASI
Penulis memberikan rekomendasi berusul evaluasi kegiatan praktik pengajaran, materi pembelajaran kredit fungsi di kelas VIII sesuai menggunakan model discovery learning, pembelajaran bisa didesain dengan berbasis HOTS,
Daftar pustaka
(1) Ditjen GTK, Direktorat PG Dikdas , 2022.
Peningkatan Kompetensi Pedagogik
Melampaui PKB Guru Sekolah Dasar.
(2) Dimyati dan Mudjiono , 1994.
Belajar dan Mengajar, Jakarta;Rineka Cipta
(3) Modul Pelatihan implementasi kurikulum 2022, Kemendikbud, 2022
(4) Jailani, dkk, 2022, Desain Pembelajaran Matematika bakal Melatih HOTS, Yogyakarta;UNY Press
(5) Kemendikbud,Anak kunci Matematika papan bawah VIII Kurikulum 2022
(6) Buku Matematika Mandiri 2 lakukan SMP kelas VIII,2019, Jakarta, Erlangga
(7) Direktorat Jendral Master dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan dan Peradaban,2019,
Buku pegangan Pembelajaran Berorientasi pada
Ketrampilan Berpikir Tingkat Tinggi
LAMPIRAN
(1)Instrumen pendampingan Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Berbasis Zonasi, On The Job Learning 2 (ON-2), Observasi Praktik Pengajian pengkajian unit 2 oleh Kepala Sekolah/Supervisor.
(2)Instrumen pendampingan Acara Eskalasi Kompetensi Penataran Berbasis Zonasi, On The Job Learning 2 (ON-2), Review RPP unit 2 oleh Kepala Sekolah/Supervisor
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Jalan Jenderal Sudirman, Gedung D Keramik 15, Senayan, Jakarta 10270 Telp./Fax: (021) 57974130
Perangkat PENDAMPINGAN
PROGRAM Kenaikan KOMPETENSI Pengajian pengkajian BERBASIS ZONASI
ON THE JOB LEARNING 2 (ON – 2)
Jenis Instrumen:
Observasi Praktik Pembelajaran Unit 2
Oleh:
Bos Sekolah/Pengontrol Sekolah
A.
PENGANTAR
Pendampingan pada
On the Job Learning – On 2
yang dilakukan oleh Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah adalah melakukan Observasi Praktik Pembelajaran dan Penilaian Berorientasi HOTS Unit 2.
Instrumen Observasi Praktik Pembelajaran dan Penilaian Berorientasi HOTS Unit 2 ini digunakan maka itu Bos Sekolah/Penilik Sekolah selama Guru Sasaran mengamalkan Praktik Penelaahan dan Penilaian Menumpu HOTS Unit 2 pada
On the Job Learning – On 2.
Hasil observasi Ketua Sekolah/Pengawas Sekolah ini digunakan oleh Temperatur Sasaran untuk bahan Refleksi Praktik Penerimaan Unit 1 puas kegiatan
In Service Learning – In 4
maka itu Guru Inti.
B.
Tajali PENGISIAN
1. Bacalah dengan irit semua pernyataan pada instrumen ini!
2. Tulislah identitas Saudara pada kancah yang tersedia!
3. Jawaban Saudara adalah sesuatu yang berguna bagi kami, maka dari itu karena itu jawablah semua pernyataan di bawah ini sesuai dengan keadaan Plasenta.
4. Selamat mengamalkan!
C.
IDENTITAS OBSERVER
Tanda
:
Dra. Kanya Muawanah, M.Pd
Kancah/Tanggal Lahir
:
Malang, 29 September 1969
NUPTK
:
2261747649300103
Pendidikan Ragil
:
1. S1 2. S2 3. S3
Varietas Kelamin
:
1. Laki-laki 2. Perempuan
UPT
:
SMP Islam Al Azhar 8 Bekasi
Objek UPT
:
Jalan Kemang Pratama Raya
Kecamatan
:
Rawalumbu
Kota/Kabupaten
:
Bekasi
Propinsi
:
Jawa Barat
No. Telepon/HP
:
021 8228184
:
[email protected]
Rubrik PENILAIAN PRAKTIK PEMBELAJARAN
Kolom ini untuk menilai Praktik Pengajian pengkajian dan Penilaian Berorientasi HOTS Unit 1 oleh Guru Sasaran pada
On the Job Learning – On 2.
Ponten 1 bikin indikator yang terlampiaskan
Skor 0 untuk indikator nan lain terpenuhi
Nilai maksimal jikalau semua indikator terwujud adalah 26 dan skor minimal adalah 0.
Nilai review RPP =
Tolok hasil review RPP adalah sebagai berikut.
Angka
Standar
90 < poin £ 100
Adv amat Baik
80 < nilai £ 90
Baik
70 < angka £ 80
Cukup
60 < skor £ 70
Terbatas
<60
Lewat Adv minim
Kementerian PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL Suhu DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Jalan Jenderal Sudirman, Gedung D Keramik 15, Senayan, Jakarta 10270 Telp./Fax: (021) 57974130
INSTRUMEN PENDAMPINGAN
Programa PENINGKATAN KOMPETENSI Pendedahan BERBASIS ZONASI
ON THE JOB LEARNING 2 (ON – 2)
Variasi Peranti:
Review RPP Unit 2
Maka itu:
Pejabat Sekolah/Pengawas Sekolah
D.
PENGANTAR
Pendampingan pada
On the Job Learning – On 2
yang dilakukan oleh Kepala Sekolah/Inspektur Sekolah adalah melakukan Review Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Unit 2.
Instrumen Review Penyusunan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Unit 1 ini digunakan oleh Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah selama Guru Bulan-bulanan melakukan penyusunan RPP Unit 2 pada
On the Job Learning – On 2.
Hasil dari pendampingan Pejabat Sekolah/Pengawas Sekolah ini digunakan maka dari itu Guru Sasaran bakal memperbaiki RPP Unit 2 yang telah disusun sebelum kegiatan
In Service Learning – In 4
oleh Guru Inti.
E.
PETUNJUK Pengepakan
5. Bacalah dengan gemi semua pernyataan plong gawai ini!
6. Tulislah identitas Ari-ari pada panggung yang terhidang!
7. Jawaban Uri adalah sesuatu yang penting bagi kami, maka dari itu karena itu jawablah semua pernyataan di dasar ini sesuai dengan kejadian Uri.
8. Selamat mengerjakan!
F.
IDENTITAS OBSERVER
Label
:
Dra. Kanya Muawanah, M.Pd
Arena/Tanggal Lahir
:
Malang, 29 September 1969
NUPTK
:
2261747649300103
Pendidikan Anak bungsu
:
2. S1 2. S2 3. S3
Diversifikasi Kelamin
:
2. Lelaki 2. Perempuan
UPT
:
SMP Islam Al Azhar 8 Bekasi
Bahan UPT
:
Jalan Kemang Pratama Raya
Kecamatan
:
Rawalumbu
Kota/Kabupaten
:
Bekasi
Propinsi
:
Jawa Barat
No. Telepon/HP
:
021 8228184
:
[email protected]
RUBRIK PENILAIAN REVIEW RPP
Rubrik ini untuk menilai hasil review RPP yang dilakukan oleh Komandan Sekolah/Inspektur Sekolah.
Ponten 1 untuk indeks yang terpenuhi
Nilai 0 untuk indikator yang enggak terlampiaskan
Skor maksimal jika semua indikator terpenuhi adalah 43 dan skor minimal adalah 0.
Nilai review RPP =
Kriteria hasil review RPP ialah sebagai berikut.
Nilai
Patokan
90 < kredit £ 100
Habis Baik
80 < nilai £ 90
Baik
70 < ponten £ 80
Cukup
60 < poin £ 70
Kurang
<60
Dulu Kurang
Source: https://www.gurusiana.id/read/trihandayani132746/article/penulisan-the-best-practice-tugas-kegiatan-program-peningkatan-kompetensi-pembelajaran-3679312#!
