Belajar 

Jurnal Penelitian Ipa Smp Model Pembelajaran Jigsaw

13 Views

Authors


  • I. B. P. Angga Putra


    Programa Investigasi S1 Pendidikan IPA Universitas Pendidikan Ganesha

  • N. M. Pujani


    Programa Penelitian S1 Pendidikan IPA Perhimpunan Pendidikan Ganesha

  • P. Prima Juniartina


    Program Studi S1 Pendidikan IPA Perserikatan Pendidikan Ganesha

DOI:


https://doi.org/10.23887/jppsi.v1i2.17215

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan memoar kognisi konsep IPA siswa dan menganalisis perbedaan kognisi konsep IPA antara siswa yang membiasakan dengan model pembelajaran kooperatif jenis Jigsaw dan konseptual pembelajaran langsung. Penelitian ini tercantum penelitian eksperimen semu dengan rancangan Nonequivalent Pretest-Posttest Control Group Design. Populasi dalam penyelidikan ini adalah seluruh kelas VII SMP N 1 Sukasada plong semester genap masa ajaran 2022/2018 yang berjumlah 236 murid. Sampel penekanan dipilih dengan menggunakan teknik class random sampling. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 59 pesuluh nan tersebar intern 2 inferior, yaitu kelas eksperimen dan papan bawah kontrol. Data pemahaman konsep diperoleh menerobos pembenaran kognisi konsep IPA. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif dan Anakova satu kolek. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pemahaman konsep IPA pelajar yang belajar dengan model pendedahan kooperatif tipe Jigsaw berkualifikasi tinggi (N-gain = 0,74). Ketercapaian indikator menafsirkan, mencontohkan, merangkum, merangkum, dan menjelaskan berkualifikasi hierarki. Ketercapaian indikator mengklasifikasikan dan membandingkan berkualifikasi sedang. (2) Terwalak perbedaan pemahaman konsep IPA antara murid yang berlatih dengan hipotetis pendedahan kooperatif varietas Jigsaw dan model penelaahan sekaligus (F = 18,063, p < 0,05). Siswa yang belajar dengan model penerimaan kooperatif macam Jigsaw secara signifikan memiliki pemahaman konsep IPA yang makin tinggi dibandingkan dengan model penataran sekalian (|μ1−μ2| > LSD). Lega komplet pendedahan kooperatif tipe Jigsaw siswa aktif berbantahan kerumahtanggaan kerumunan asal dan kelompok ahli, sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi kursus.
Perkenalan awal kunci: jigsaw, pendedahan langsung, kognisi konsep

References

Anderson, L.W., & Krahtwohl, D.R. 2022. Kerangka Lingkaran Utama Penerimaan, Indoktrinasi, dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Membiasakan.

Antara, I.P.P.A. 2022. Supremsi Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Terhadap Penundukan Konsep Ilmu pisah dan Sikap Ilmiah Petatar. e-Harian Pendidikan dan Pencekokan pendoktrinan, 47(1), 76-84.

Arends. R.I. 2022. Belajar cak bagi Mengajar. Terjemahan Learning to Teach. Edisi 9. Jakarta: Salemba Humanika.

Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Dat, T.V. 2022. The Effects of Jigsaw Learning on Students’ Knowledge Retention in Vietnamese Higher Education. International Journal of Higher Education, 5(2), 236-251. ISSN 1927-6044.

Dwipayana, I.M., Manuaba, I.B.S., & Wiyasa, I.K.N. 2022. Yuridiksi Model Pembelajaran Kooperatif Spesies Jigsaw Terhadap Pemilikan Kompetensi Keterangan IPA Siswa Kelas bawah V SD Gugus Kapten Kompyang Sujan Denpasar Barat Musim Ajaran 2022/2017. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 5(3).

Iswadi, H. Sekelumit dari Hasil PISA 2022 yang hijau dirilis. Artikel. 7 Desember 2022. Diakses pada copot 28 November 2022, berpokok:http://www.ubaya.ac.id/2014/content/articles_detail/230/Sekelumit-Terbit-Hasil-PISA-2015-Nan-Baru-Dirilis.html.

Huda, M. 2022. Cooperative Learning: Metode Teknik, Struktur, dan Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Sparing.

Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif: Meningkatkan Intelek Komunikasi Antar Petatar Didik. Yogyakarta: Teks Pelajar.

Kardi, S., & Seri. M. 2000. Pencekokan pendoktrinan Langsung. Surabaya: UNESA-University Press.

Kesnajaya, I.K., Dantes, Falak., & Dantes, G.R. 2022. Pengaruh Abstrak Pembelajaran Kooperatif Varietas Jigsaw Terhadap Cambuk Belajar dan Hasil Sparing IPA Pesuluh Kelas V Pada SD Negeri 3 Tianyar Barat. e-

Jurnal Programa Pascasarjana Jamiah Pendidikan Ganesha, 5.

Mari, J.S & Gumel, S.A. 2022. Effects of Jigsaw Model of Cooperative Learning on Self-Efficacy and Achievement in Chemistry among Concrete and Formal Reasoners in Colleges of Education in Nigeria. International Journal of Information and Education Technology, 5(3), 196-199.

Nilai UN SMP/MTs Se-Bali Turun. Kata sandang. 2 Juni 2022. Diakses lega tanggal 28 November 2022,berpunca:http://baliportalnews.com/2017/06/nilai-un-smpmts-se-bali-turun/.

Oviyana, I.W., Wirya, I.N., & Sudarma, I.K. 2022. Pengaruh Transendental Pengajian pengkajian Kooperatif Tipe Jigsaw II Terhadap Hasil Berlatih IPA Siswa Kelas bawah VI SD. e-Jurnal PGSD Perhimpunan Pendidikan Ganesha, 3(1).

Prastika, I.A.D. 2022. Kekuasaan Paradigma Pembelajaran Kooperatif Macam STAD (Student Teams Achievement Division) Terhadap Pemahaman Konsep IPA Peserta Kelas VIII SMP Area 6 Singaraja Tahun Tutorial 2022/2014. Skripsi (tidak diterbutkan). Jurusan Pendidikan Fisika, FMIPA. Perhimpunan Pendidikan Ganesha.

Rusman. 2010. Model-Paradigma Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sadia, I.W. 2022. Model-Acuan Pembelajaran Sains Konstruktivistik. Singaraja: Graha Ilmu.

Sanjaya, W. 2022. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Emas.

Santyasa, I.W. 2007. Hipotetis-komplet Pembelajaran Inovatif. Kertas kerja. Disajikan dalam pelatihan akan halnya pendalaman tindakan inferior bagi guru-guru SMP dan SMA di Nusa Penida, tanggal 29 Juni-1 Juli 2007. Diakses lega tanggal 24 November 2022,dari: www.freewebs.com.

Sarnapi. Peringkat Pendidikan Indonesia Masih Abnormal. Artikel. 18 Juni 2022. Diakses puas tanggal 28 November 2022, dari http: //www.ingatan-rakyat.com/pendidikan/2016/06/18/peringkat-pendidikan-indonesia-masih-abnormal-372187.

Setyowati, B.E., Widiyatmiko, A., & Sarwi. 2022. Efektivitas Pola Pembelajaran Kooperatif Jigsaw II Berbantuan LKS untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Karakter Petatar. Unnes Science Education Journal, 4(3), 982-989. ISSN 2252-6617.

Slavin, R.E. 2005. Cooperative Learning: Teori, Penajaman, dan Praktik. Tafsiran Cooperative Learning: theory, research, and practice. 1995. Cetakan ke-2. Bandung: Nusa Sarana.

Suastra, I.W. 2009. Pembelajran Sains Terkini. Singaraja: Undiksha.

Surayya, L., Subagia, I.W., & Tika, I.N. 2022. Pengaruh Teladan Penerimaan Think Pair Share terhadao Hasil Berlatih IPA Ditinjau dari Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. e-Journal Program Pascasarjana Institut Pendidikan Ganesha, 4.

Trisianawati, E., Djudin, T. & Setiawan, R. 2022. Kontrol Komplet Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Sparing Pelajar pada Materi Vektor di Kelas X SMA Negeri 1 Sanggau Ledo. Buletin Penelitian Fisika dan Aplikasinya (JPFA), 6(2), 51-60. ISSN 2087-9946. E-ISSN 2477-1775.

Wardani, K.S.K. 2022 Otoritas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw II Bermuatan Content Local Genius Terhadap Kognisi Konsep Sains Siswa Papan bawah VIII di SMP Distrik 4 Singaraja Tahun Pelajaran 2022/2013. Skripsi (lain diterbutkan). Jurusan Pendidikan Fisika, FMIPA. Universitas Pendidikan Ganesha.

Widiadnyana, W., I.W. Sadia, & I.W. Suastra. 2022. Kekuasaan Model Discovery Learning Terhadap Pemahaman Konsep IPA dan Sikap Ilmiah Siswa SMP. e-Journal Program Pascasarjana Jamiah Pendidikan Ganesha, 4.

Widiawati, Horizon.P., Pudjawan, K., & Margunayasa, I.G. 2022. Amatan Pemahaman Konsep Dalam Pelajaran IPA plong Siswa Inferior IV SD di Gugus II Kecamatan Derek. e-Journal PGSD Perhimpunan Pendidikan Ganesha, 3(1).

Source: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPPSI/article/view/17215