Best Practice Bahasa Inggris Smp Model Pembelajaran

Implementasi Pengembangan Keterampilan 4C pada Pembelajaran Bahasa Inggris Dalam Menulis Pustaka Unik Berbentuk Pesan Ringkas Dengan Menerapkan Teladan Discovery Learning di Kelas 8.F SMP Provinsi 5 Muara Enim Maka dari itu Nama : Eka Fitriani, S.Pd. NIP : 198705302009032001 Jabatan : Temperatur Mata Tuntunan Bahasa Inggris Unit Kerja : SMP Wilayah 5 Muara Enim PEMERINTAH KABUPATEN Kuala ENIM DINAS PENDIDIKAN DAN Peradaban 2022

Jerambah Pengabsahan Implementasi Pengembangan Keterampilan 4C pada Pengajian pengkajian Bahasa Inggris Intern Menggambar Pustaka Khusus Berbentuk Wanti-wanti Sumir Dengan Menerapkan Acuan Discovery Learning di Kelas 8 F SMP Negeri 5 Kuala Enim Stempel : Eka Fitriani, S.Pd. NIP : 198705302009032001 Jabatan : Guru Mata Tutorial Bahasa Inggris Unit Kerja : SMP Negeri 5 Muara Enim Telah disetujui dan disahkan pada/makanya : Perian : Jum’at Tanggal : 18 Oktober 2022 Muara Enim, 18 Oktober 2022 Kepala SMP Negeri 5 Muara Enim Jumran, S.H., M.M. NIP. 19631112 199203 1 003

BIODATA PENULIS Segel : EKA FITRIANI, S.Pd. Gelanggang/ Sungkap LAHIR : MUARA ENIM, 30 MEI 1987 NIP : 19870530 200903 2 001 UNIT KERJA : SMP Negeri 5 Muara ENIM BIDANG Penajaman : BAHASA INGGRIS KABUPATEN : MUARA ENIM PROPINSI : SUMATERA Kidul PEMERINTAH KABUPATEN MUARA ENIM DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2022

Alas kata PENGANTAR Puji syukur ke hadirat Allah Swt yang sudah memberikan rahmat dan anugerahNya sehingga pengumuman best practice ini boleh terselesaikan sesuai waktu yang ditentukan.

DAFTAR ISI Sutra JUDUL Jerambah PENGESAHAN BIODATA PENULIS KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR Suplemen

BAB I PENDAHULUAN A. Rataan Belakang Masalah Sejak diberlakukannya kurikulum 2022, pemerintah menghimbau bagi mengintegrasikan Penguatan Pendidikan Khuluk (PPK) di dalam proses pembelajaran. Bukan namun misal sebuah program pelengkap, saja harus dijadikan satu kesatuan privat mendidik dan belajar buat seluruh pelaku pendidikan di satuan pendidikan. Peristiwa ini diperkuat dengan dikeluarkannya Peraturan Presiden Nomor 87 Periode 2022 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) menjadi pendidikan budi bak “Gerakan Pendidikan di sumber akar tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter pesuluh didik melalui harmonisasi maka itu olah rasa, olah pikir, dan olah awak dengan pelibatan dan partisipasi antara asongan pendidikan, keluarga, dan masyarakat andai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM)” (Pasal 1, ayat 1). Perpres inilah nan menjadi landasan awal bagi kembali menempatkan pendidikan kepribadian sebagai kehidupan utama dalam tata pendidikan di Indonesia. Kemudian diperkuat lagi dengan dikeluarkannya Permendikbud Nomor 20 Tahun 2022 adapun Penstabilan Pendidikan Karakter pada Rincih Pendidikan Sah. Penguatan Pendidikan Khuluk menjadi kebijakan nasional yang harus diimplementasikan sreg setiap pelatihan kerumahtanggaan rangka peningkatan kompetensi temperatur. Seiring dengan tuntutan cak bagi meningkatkan kompetensinya, guru harus bisa memadupadankan metode dan transendental pembelajaran yang nantinya harus diaplikasikan di momen proses pengajian pengkajian di n domestik kelas berlangsung. Karuan saja kedua item ini harus disesuaikan dengan materi serta kemampuan peserta bimbing. Guru harus bisa berkreasi cak bagi mengerjakan kejadian tersebut. Kerumahtanggaan menyongsong pembelajaran abad 21, siswa didik mesti mempunyai keterampilan yang kondusif, dalam hal ini bertambah dikenal dengan ketangkasan 4Cs (critical thinking, communication, collaboration, and creativity). 4Cs adalah empat kelincahan nan telah diidentifikasi sebagai

kegesitan abad ke-21 (P21) yaitu keterampilan yang lalu terdahulu dan diperlukan lakukan pendidikan abad ke-21. Beranjak dari tujuan pemerintah bagi para siswa didik semoga bisa menyentuh bermacam-macam kompetensi dengan penerapan HOTS atau Keterampilan Berfikir Tingkat Tingkatan. Kompetensi tersebut yakni berpikir kritis (criticial thinking), mampu dan inovasi (creative and innovative), kemampuan berkomunikasi (communication skill), kemampuan bekerja sama (collaboration), dan asisten diri (confidence), maka seorang hawa pun harus bisa mengintegrasikannya ke kerumahtanggaan proses pembelajaran lamun kemampuan pesuluh didik habis beraneka rupa. Berlandaskan hasil observasi nan dilakukan makanya guru terhadap kegiatan pembelajaran bahasa inggris di SMP Distrik 5 Muara Enim diketahui bahwa hasil membiasakan siswa pada materi sebelumnya, khususnya pada materi teks khusus berbentuk wanti-wanti sumir masih belum menunaikan janji bulan-bulanan. Kemampuan peserta didik yang berbagai macam untuk mengolah publikasi lega bacaan sangat minim. Kebutuhan khazanah kata yang tataran dituntut untuk bisa menjawab tanya-soal yang diberikan. Kemudian, metode yang digunakan suhu masih jamak. Pada saat petatar pelihara diminta berdebat, bekerja kerumunan seringkali bukan jalan. Kegiatan belajar di masing-masing kelompok masih menentang dilakukan maka itu bilang bani adam pelajar pelihara sahaja. Sedangkan sebagian berpunca mereka kelihatan pasif. Mengacu puas permasalahan-permasalahan di atas, maka diperlukan adanya suatu penceraian masalah. Sebagai salah satu solusi yang dapat dilakukan ialah dengan mengimplementasikan peluasan ketangkasan 4 C melewati penerapan model pembelajaran nan menghirup bagi pelajar asuh, dapat memfasilitasi mereka lakukan bisa lebih aktif dan termotivasi n domestik mengikuti kegiatan penataran. Metode dan model penataran yang dimaksud model discovery learning. Dengan demikian, maka penulis menyusun karya tulis berbentuk best practice dengan judul ‘Implementasi Peluasan Keterampilan 4C pada Pembelajaran Bahasa Inggris Dalam Menulis Teks Spesifik Berbentuk Pesan Singkat Tulis Dengan Menerapkan Arketipe Discovery Learning di Kelas 8 SMP Negeri 5 Muara Enim’.

B. Variasi Kegiatan Kegiatan yang dilaporkan dalam best practice ini yaitu kegiatan implementasi pengembangan keterampilan 4 C pada penerimaan bahasa Inggris dalam menulis teks singularis berbentuk wanti-wanti singkat dengan menerapkan transendental pembelajaran Discovery Learning di kelas 8 SMP Wilayah 5 Muara Enim. C. Manfaat Kegiatan Adapun manfaat dari kegiatan ini, adalah sebagai berikut: 1. Untuk Murid Bimbing a. Meningkatkan cemeti selama proses pembelajaran. b. Pesuluh ajar boleh lebih aktif. c. Peningkatan keterampilan pembelajaran abad 21, yaitu 4C boleh teraplikasi dengan tekor lebih baik. d. Penguatan budi pesuluh didik boleh terkonsolidasi dengan proses pembelajaran yang mereka untuk. 2. Cak bagi Guru 1. Master boleh bertambah berada dan berinovasi dalam menemukan model penataran nan tepat. 2. Kemampuan guru bakal menulis karya ilmiah meningkat.

Pintu II PELAKSANAAN KEGIATAN A. Tujuan dan Sasaran Tujuan penulisan praktik baik ini adalah bakal mendeskripsikan praktik mengajar di privat kelas, penulis menerapkan penelaahan dengan mengimplementasikan pengembangan kecekatan 4 C yang berorientasi higher order thiking skills (HOTS) Sasaran pelaksanaan penyusunan best practice ini adalah siswa kelas 8.F semester 1 di SMP Negeri 5 sebanyak 27 anak adam. B. Bahan/Materi Kegiatan Korban yang digunakan dalam baik praktik pembelajaran maupun penyusunan karya ilmiah ini adalah whiteboard, spidol, karton, laptop, LCD/proyektor, mini speaker, lem perekat, gunting dan materi teks idiosinkratis berbentuk pesan singkat tulis. Adapun Kompetensi Dasar yang dirincikan merupakan perumpamaan berikut: KD Pengetahuan Membandingkan fungsi sosial, struktur bacaan, dan unsur kebahasaan KD beberapa referensi spesial kerumahtanggaan bagan pesan singkat dan pengumuman 3.12 (announcement) / manifesto (notice), dengan memberi dan meminang pengumuman tersapu kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya. Target Membandingkan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam wanti-wanti KD singkat, dengan membagi dan meminta embaran terkait kegiatan sekolah, sesuai konteks penggunaannya. KD Keterampilan Menganyam makna secara kontekstual tersapu dengan fungsi social, struktur teks dan elemen kebahasaan pesan singkat dan pesiaran / 4.12.1 warta (notice) lisan dan tulis, sangat ringkas dan sederhana terkait kegiatan sekolah. Menganyam makna secara kontekstual tersapu unsur kebahasaan pesan Bahan singkat oral dan catat, terlampau ringkas dan sederhana tersapu kegiatan KD sekolah.

C. Cara Melaksanakan Kegiatan Cara yang digunakan privat pelaksanaan kegiatan sparing mengajar untuk penulisan best practice ini ialah mengimplementasikan pengembangan kelincahan 4C pada penelaahan bahasa Inggris berbentuk pesan singkat dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning di kelas 8 SMP Negeri 5 Muara Enim. Berikut ini adalah langkah-awalan pelaksanaan praktik yang telah dilakukan juru tulis. 1. Pemetaan KD Pemetaan KD dilakukan untuk menentukan pasangan KD yang boleh diterapkan internal pembelajaran wacana individual. Berdasarkan hasil telaah KD yang terserah di papan bawah VIII, penulis mengidas KD 3.12 buat warta dan KD 4.12.1 untuk keterampilan di semester 2. Tentu hal ini sudah pun disesuaikan dengan tagihan pada halaman LMS SIM PKB. 2. Amatan Mangsa Kompetensi Hasil kajian target kompetensinya sebagai berikut. 3. Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi IPK Pengetahuan 3.12.1 3.12.1 Mengenali unsur kebahasaan dalam pesan pendek tulis 3.12.2 3.12.2 Mengklarifikasi unru kebahasaan privat wanti-wanti singkat tulis. 3.12.3 3.12.3 Menerapkan molekul kebahasaan dalam bentuk pesan singkat tulis. IPK Kelincahan 4.12.1 4.12.1 Mengumpulkan wanti-wanti pendek sesuai konteks 4.12.2 4.12.2 Membuat kembali pesna singkat tulis primitif sesuai konteks. 4. Pemilihan Model Penelaahan Model penelaahan nan dipilih adalah Discovery Learning.

Ideal pembelajaran ekspose/invensi (Discovery/Inquiry Learning) yaitu memahami konsep, arti, dan hubungan melalui proses intuitif kerjakan alhasil sampai kepada suatu deduksi. Langkah kerja (sintak) model pembelajaran ekspose/rakitan yaitu perumpamaan berikut: Sintak model Discovery Learning: 1) Pemberian rangsangan (stimulation); 2) Pernyataan/Identifikasi penyakit (kelainan statement); 3) Pengumpulan data (data collection); 4) Penggodokan data (data processing);. 5) Pembuktian (verification); dan 6) Menggelandang simpulan/rampatan (generalization). Penjelasan akan halnya model pembelajaran Discovery Learning ini dituangkan dalam buku penataran HOTS (Ariyana Yoki, MT, 2022:35). 5. Pengembangan Desain Pembelajaran Ekspansi desain penerimaan dilakukan dengan merinci kegiatan pengajian pengkajian yang dilakukan sesuai dengan sintak Discovery Learning. 6. Penyusunan Penilaian HOTS Menurut buku pegangan panduan penilaian HOTS, ada 3 jenis penilaian pada pembelajaran kurikulum 2022, adalah: (1) Penilaian Sikap, (2) Penilaian Pengumuman dan (3) Penilaian Kegesitan (Setiawati Wiwik, M.Pd, 2022:3-5). Dalam proses penerimaan yang dilaksanakan dalam rangka penyusunan best practice ini, ketiga spesies penilaian tersebut diaplikasikan ke dalam kegiatan sparing mengajar. Adapun penjabaran bentuk penilaian di masing-masing jenis ialah seumpama berikut: 1). Penilaian Sikap a. Kronik Sikap b. Observasi Suhu c. Penilaian Antar tandingan

2). Penilaian Pengetahuan a. Penilaian Formatif (Detik kegiatan sparing mengajar berlangsung, lembar penilaian faktual Untai Kerja Peserta Didik) b. Penilaian Sumatif (Selepas semua IPK tercapai, berupa soal seleksian ganda dan essai) 3). Penilaian Keterampilan Macam penilaian ini dilaksanakan selama proses kegiatan berlatih mengajar berlangsung. 7. Penyusunan Radas Penelaahan Berdasarkan hasil kerja 1 higga 6 di atas kemudian disusun alat pembelajaran meliputi RPP, bahan asuh, LKPD, dan instrumen penilaian. D. Media dan Gawai Media penerimaan yang digunakan dalam praktik terbaik ini adalah (a) teks tunggal berbentuk pesan singkat, (b) video pembelajaran, (c) slide powerpoint dan (d) Lembar Kerja Pesuluh Didik. Instrumen yang digunakan kerumahtanggaan kegiatan ini ada 2 spesies yakni (a) instrumen untuk mengamati proses pembelajaran berupa makao observasi suhu, (b) Penilaian antar teman, (c) Jurnal penilaian sikap dan (d) instrumen buat mematamatai hasil belajar murid dengan menggunakan Lawe Kerja Peserta Didik (a) tes tulis pilihan ganda dan (b) uraian singkat. E. Waktu dan Tempat Kegiatan Kegiatan praktik mengajar di kelas bawah bagi penulisan best practice ini ini dilaksanakan pada rontok bersumber copot 14 sampai dengan 18 Oktober periode 2022 bermukim di inferior 8 F SMP Kawasan 5 Estuari Enim.

BAB III HASIL KEGIATAN A. Hasil Hasil nan dapat diilaporkan dari praktik baik ini diuraikan sebagai berikut. 1. Kegiatan implementasi peluasan keterampilan 4 C pada pembelajaran bahasa Inggris dalam menulis wacana khusus berbentuk pesan singkat dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning di kelas 8 F SMP Negeri 5 Muara Enim berlangsung aktif. Suasana kelas menjadi kondusif. Penataran saintifik terbantah seperti itu jelas. Sebagian osean peserta ajar telah menunjukkan kegesitan 4 C yang meningkat terbit penelaahan sebelumnya. Sreg kegiatan collaboration (berkolaborasi), masing-masing petatar bimbing di intern kelompok tertumbuk pandangan begitu aktif. Kegiatan problem solving (pemecahan kebobrokan) tidak sekadar dilakukan oleh satu ataupun dua orang hanya seperti pada pendedahan sebelumnya. Mereka saling bekerjasama satu sama tak. Malah pada momen kegiatan communicative (mengkomunikasikan). Para peserta didik tertentang percaya diri untuk mewakili kelompoknya menjadi ahli bicara yang diberi tugas mempresentasikan, menjelaskan isi teks khusus berbentuk pesan singkat, hasil kerja kelompoknya kepada gerombolan tidak (window shopping). 2. Kegiatan implementasi pengembangan keterampilan 4 C plong pembelajaran bahasa Inggris dalam batik teks tunggal berbentuk wanti-wanti singkat ini dilakukan dengan menerapkan model penelaahan Discovery Learning meningkatkan kemampuan siswa intern berbuat transfer knowledge. Setelah membaca, mengikhtisarkan, dan memasalahkan pustaka khusus rencana pesan singkat tulis tentang konteks nan sudah ditentukan, para peserta dididk tak hanya memahami konsep referensi pesan pendek tulis, belaka kembali diajarkan bagaimana berekspansi keterampilan 4 C selama proses kegiatan membiasakan mengajar. Kemudian menerapkan zarah kebahasaan saat akan menggambar pesan singkat tserta ringkasan nan bermoral (pemberitahuan prosedural). Kognisi ini menjadi bawah siswa dalam mempelajari materi teks khusus tulangtulangan pesan singkat. Pemahaman

akan halnya konsep referensi khusus bentuk wanti-wanti singkat tulis sederhana ini membantu siswa dalam mengaplikasikannya di vitalitas sehari-hari dengan konteks yang sesuai. Kerumahtanggaan keadaan ini adalah kegiatan sekolah. Ini pun ialah tulangtulangan kemampuan privat kegiatan sehari-hari, yakni memberikan pengetahuan penting terlampau pesan singkat n domestik bahasa inggris. Kognisi ini bisa menjadi pengantar bikin siswa buat mengarifi prinsip bersosialisasi di lingkungan sekitarnya. 3. Penerapan model pembelajaran Discovery Learning dapat meningkatkan kemampuan siswa kerjakan mengembangkan keterampilan 4 C. Hal ini boleh dilihat berpokok tingkat partisipasi pesuluh saat kegiatan belajar mengajar berlantas dan momen mereka mengerjakan lembar kerja pelajar didik yang telah dipersiapkan oleh guru sebelumnya. Selain itu, pesuluh asuh pun mempunyai kemampuan menanggapi topik nan dibahas kerumahtanggaan penerimaan. Dalam penataran sebelumnya nan dilakukan penulis tanpa berorientasi HOTS suasana kelas mengarah sepi dan serius. Siswa cenderung bekerja sendiri-seorang. Doang, setelah diterapkannya model pembelajaran ini, para peserta didik dahulu termotivasi untuk bersilaju membereskan tugas yang diberikan temperatur. Fokus guru yaitu bagaimana siswa bisa bekerjasama internal kelompok dengan baik; berkujut aktif; mandiri dan percaya diri. Intern hal ini, guru cacat peduli sreg proses berpikir murid dikarenakan terbiasa adanya satu aklimatisasi awal cenderung proses HOTS. Enggak belaka itu, materi pembelajaran yang selama ini gegares disajikan dengan pola deduktif (diawali dengan pidato teori tentang materi yang dipelajari, pemberian tugas, dan pembahasan), membuat peserta merentang menghapalkan teori hingga takhlik pesuluh ajar jenuh dan tidak kasar selama proses pendedahan. Permakluman yang diperoleh murid adalah segala nan diajarkan oleh guru. Berbeda kondisinya dengan kegiatan pengajian pengkajian yang mengimplementasikan pengembangan kecekatan 4 C dengan menerapkan Discovery Learning ini. Dalam pendedahan ini pemahaman siswa tentang konsep teks khusus berbentuk pesan sumir tulis yang

sederhana dibangun oleh murid melangkaui pengamatan dan diskusi yang memaksudkan kemampuan pelajar cak bagi berpikir perseptif. 4. Penerapan model pembelajaran Discovery Learning pun meningkatkan kemampuan peserta privat menemukan kemudian mengolah informasi tertentu dalam pesan singkat tulis ini. Stimulus pada teoretis pembelajaran ini diterapkan dengan melayani contoh teks wanti-wanti pendek tulis dan video pembelajaran kontekstual, mampu menjorokkan para peserta didik menemukan informasi-pengumuman penting, menemukan unsur-partikel kebahasaan dan memaknai makna tertentu lega pesan singkat tulis tersebut. Sebelum menerapkan Discovery Learning, penulis melaksanakan pembelajaran sesuai dengan unit pengajian pengkajian wacana khusus, resep pendampingan hawa serta sumber-sumber objek ajar lainnya. Meskipun permasalahan yang disajikan dalam sosi teks kadang kala kurang sesuai dengan hidup sehari-periode siswa, patuh saja penulis gunakan. Dengan menerapkan Discovery Learning, siswa bukan hanya belajar dari pustaka tulis, hanya kembali dari video serta diberi kesempatan terbuka bikin mencari data, materi dari sumber berlatih lainnya. B. Masalah yang Dihadapi Masalah yang dihadapi terutama adalah belum terbiasanya siswa belajar dengan model Discovery Learning. Dengan tujuan untuk berbintang terang nilai ulangan yang baik guru caruk menggunakan metode ceramah, petatar pun merasa lebih percaya diri menghadapi ulangan (penilaian) selepas mendapat penjelasan master melangkaui orasi. Pengembangan keterampilan 4 C plong peserta didik belum meningkat secara signifikan. Meskipun belum sesak signifikan dan terstruktur secara keseluruhan, seperti mana plong keterampilan critical thinking. Guru masih mengalami sedikit kendala dalam memepas pelajar didik kerjakan mampu berpikir kritis. Peserta didik terlihat kesulitan saat akan menulis isi pesan singkat. Padahal, konteksnya telah ditentukan oleh guru. Enggak hanya itu, kendala lain yang temperatur temukan kerumahtanggaan batik pesan ringkas ini merupakan, peserta asuh kesulitan merangkai kalimat demi kalimat.

C. Cara Memecahkan Masalah Bikin tanggulang berbagai komplikasi nan terjadi di atas, master melakukan berbagai solusi. Di antaranya, melakukan pendampingan untuk terus membimbing dan menyasarkan para peserta pelihara. Kemudian, dengan menerapkan konseptual pembelajaran Discovery Learning, membiasakan petatar tuntun dengan acuan penataran dengan pola tersebut diharapkan kesigapan penelaahan abad 21, yaitu kesigapan 4 C dapat meningkat. Ada pula jurnal dan lembar observasi nan telah dibuat maka itu guru, guna menyadari keadaan-hal yang terjadi lega peserta didik selama proses kegiatan belajar mengajar berlantas. Selain itu, hal nan dilakukan oleh guru untuk menguasai komplikasi nan sudah lalu dijabarkan pada bab sebelumnya adalah dengan melakukan refleksi di akhir kegiatan pendedahan. Kegiatan ini bisa dinamakan dengan kegiatan metakognitif, di mana peserta didik dengan dibimbing guru mengamalkan penilaian terhadap diri koteng adapun berbagai kesulitan maupun perasaan- ingatan yang dialami sepanjang proses pembelajaran. Jawaban-jawaban para siswa bimbing ini akan dijadikan bahan perbaikan di proses penerimaan selanjutnya.

Bab IV Simpulan dan Rekomendasi A. Simpulan Berdasarkan jabaran di atas bisa ditarik kesimpulan bak berikut. 1. Pembelajaran bahasa Inggris dalam menulis referensi khusus berbentuk pesan singkat catat dengan menerapkan model Discovery Learning layak dijadikan praktik baik pembelajaran mendatangi HOTS karena bisa berekspansi kegesitan 4 C pada petatar didik. 2. Dengan penyusunan buram pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara sistematis dan cermat, penataran bahasa Inggris internal batik referensi khusus berbentuk wanti-wanti sumir tulis dengan menerapkan model Discovery Learning dengan mengimplementasikan ekspansi keterampilan 4 C nan dilaksanakan tidak belaka berorientasi HOTS, tetapi juga mengintegrasikan PPK, literasi, dan kecakapan abad 21. B. Rekomendasi Berdasarkan hasil praktik bahwa mengimplementasikan pengembangan kecekatan 4 C pada pembelajaran bahasa Inggris dalam menulis teks khusus berbentuk pesan pendek tulis dengan menerapkan model penataran Discovery Learning disampaikan rekomendasi dideskripsikan sebagai berikut: 1. Suhu hendaknya bukan hanya mengajar dengan mengacu lega buku siswa dan buku guru serta sumber sarana yang telah suka-suka, tetapi berani melakukan inovasi pembelajaran yang kontekstual sesuai dengan latar belakang siswa dan situasi dan kondisi sekolahnya. Mencari sumber belajar berpangkal bervariasi pustaka seperti internet dan buku pembantu lainnya. Kejadian ini akan membuat penataran lebih berjasa. Suhu harus kian berkecukupan merancang kegiatan penataran yang lebih berharta bakal menciptakan suasana belajar yang kondusif. 2. Siswa diharapkan cak bagi menerapkan kemampuan berpikir dalam-dalam tingkat tinggi intern belajar, tidak terbatas pada hapalan teori. Kemampuan belajar dengan mandu ini akan membantu siswa menguasai materi secara lebih mendalam dan lebih tahan lama (enggak mudah lupa).

3. Sekolah, terutama kepala sekolah bisa mendorong guru tak untuk ikut melaksanakan pendedahan membidik HOTS. Dukungan positif sekolah, seperti penyediaan sarana da prasarana yang pas dan kesempatan bagi carik utuk mendesiminasikan praktik baik ini aka menggunung wawasan guru enggak tentang pendedahan HOTS.

DAFTAR PUSTAKA Furyani Ria Virgo, M.Ed dan Palupi Nawang Marike, M.Ed. 2022. Buntelan Unit Penataran Programa Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Berbasi Zonasi (PKP) Ain Les Bahasa Inggris Teks Khusus. Jakarta : Direktorat Jenderal Temperatur dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Setiawati Wiwik, M.Pd, dkk. 2022. Penilaian Berorientasi Higher Order Thinking Skills. Jakarta : Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Yoki Ariana, MT, dkk. 2022. Pusat Pekerjaan Pembelajaran Berorientasi puas Ketangkasan Berpikir dalam-dalam Tingkat Jenjang. Jakarta : Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan dan Tamadun.

LAMPIRAN Apendiks 1 : Foto-foto kegiatan

Adendum 2 : RPP Buram Pelaksanaan Pendedahan (RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 5 Ambang Enim Indra penglihatan Latihan : Bahasa Inggris Kelas/Semester : IX/Ganjil Pertemuan ke- : 1 (satu) Materi Siasat : Short Functional Text (pesan singkat) Musim Pelajaran : 2022/2020 Alokasi Musim : 2 JP x 40 menit A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, kepatuhan, muatan jawab, peduli (toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam intern jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami mualamat (faktual, konseptual, dan prosedural) beralaskan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya tercalit fenomena dan hal tertentang mata. 4. Ki melatih, menalar, dan menyaji n domestik ranah berupa dan hening abstrak tersapu dengan peluasan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai pendirian kelilmuan. B. Kompetensi Pangkal dan Indeks Pencapaian Kompetensi KOMPETENSI DASAR (KD) Penunjuk PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) 3.12 Membandingkan fungsi sosial, struktur pustaka, dan unsur kebahasaan 3.12.1 Mengidentifikasi unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam rencana internal pesan singkat catat wanti-wanti pendek dan pengumuman (announcement) / manifesto 3.12.2 Menjelaskan unru kebahasaan dalam (notice), dengan menjatah dan meminta pesan sumir tulis. informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.12.3 Menerapkan unsur kebahasaan intern kerangka pesan singkat tulis. Target KD: 4.12.1 Mengumpulkan wanti-wanti singkat sesuai Membandingkan anasir kebahasaan konteks sejumlah teks khusus dalam pesan ringkas, dengan memberi dan meminta 4.12.2 Membuat pula pesna sumir tulis informasi tercalit kegiatan sekolah, tersisa sesuai konteks. sesua konteks penggunaannya. 4.12 Teks wanti-wanti singkat dan pengumuman / pemberitahuan

(notice) 4.12.1 Menganyam makna secara kontekstual tersapu dengan guna social, struktur teks dan unsur kebahasaan wanti-wanti singkat dan permakluman / siaran (notice) lisan dan tulis, tinggal pendek dan sederhana terkait kegiatan sekolah. Target KD: Menangkap makna secara kontekstual tercalit unsur kebahasaan wanti-wanti pendek lisan dan tulis, lampau ringkas dan tertinggal tercalit kegiatan sekolah. C. Harapan Pengajian pengkajian Sesudah berdiskusi dan mengebor informasi melalui model pengajian pengkajian discovery learning, siswa didik bisa: 1. Mengenali unsur kebahasaan dalam pesan pendek tulis. 2. Menjelaskan molekul kebahasaan dalam wanti-wanti singkat catat. 3. Menerapkan elemen kebahasaan dalam tulangtulangan wanti-wanti pendek catat. 4. Mengumpulkan pesan singkat sesuai konteks 5. Membuat kembali pesna singkat tulis tersisa sesuai konteks. Titik api Penguatan Kepribadian: Religius, kepatuhan, percaya diri, kerjasama. D. Materi Penelaahan 1. Atom kebahasaan pada wanti-wanti singkat. 2. Pesan sumir tulis. E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik Abstrak Pembelajaran : Discovery Learning Metode : Urun rembuk, Temu duga, Pengutusan F. Media Pembelajaran Media: 1. Lembar Kerja Peserta Didik 2. Slide powerpoint 3. Beberapa contoh pesan singkat 4. Video pembelajaran

Perangkat/Alamat : 1. Whiteboard 2. Spidol 3. Karton 4. Laptop 5. LCD / Projector 6. Mini speaker 7. Pointer 8. Perekat perekat 9. Gunting G. Sumber Belajar KEMENTERIAN 1. DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN DAN Peradaban. UNIT KEBAHASAAN 2. Kamus Bahasa Inggris – Indonesia 3. Muslihat MANDIRI BAHASA INGGRIS KELAS VIII 4. Sumber internet: – Video penelaahan https://www.youtube.com/watch?v=kcuM1nYeMsg – Objek Bimbing www.englishclass.com H. Kegiatan Pembelajaran Tahap Kegiatan Pembelajaran Aloka Pembelajaran sang Wakt u A. Kegiatan Pendahuluan Orientasi 1. Menelanjangi dengan salam dan berdoa bakal 1 memulai penerimaan. 2. Menginvestigasi keberadaan peserta bimbing. 3. Mengedepankan kenyataan tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah penataran serta metode yang akan dilaksanakan. Apersepsi 1. Peserta didik diberikan apersepsi berupa 1 tayangan video wanti-wanti singkat (video 2). 2. Murid jaga merespons semua cak bertanya yang diberikan temperatur yang berkaitan dengan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang

Tahap Kegiatan Pengajian pengkajian Aloka Pembelajaran si Wakt u akan dipelajari. – Do you still remember what did we l learn last meeting? – What is the social function of short message? – What are generic structure of short message? Ki dorongan – Temperatur menyampaikan amanat tentang 1 kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, 1 kekuatan dan langkah penelaahan serta 2 metode nan akan dilaksanakan. 2 – Peserta bimbing diberikan motivasi adapun pentingnya mempelajari materi ini. B. KEGIATAN INTI Sintak 1. Murid jaga dibagi menjadi 6 kelompok (masing- Pendedahan masing terdiri bermula 4/5 insan). Stimulation/Pem 2. Suhu menerimakan tayangan video tentang pesan berian singkat tulis. 3. Guru membagikan lembar kerja peserta didik. rangsangan Sintak 4. Guru memberikan bilang pesan pendek Pembelajaran lewat powerpoint. Ki kesulitan 5. Pelajar pelihara membaca dan memahami isi teks plong wanti-wanti pendek. statement/Identif ikasi masalah Sintak 6. Bersama kelompoknya, peserta tuntun Pembelajaran bekerjasama lakukan merinci elemen kebahasaan pesan singkat di rayon kerja pada activity 1 Data di LKPD pada pesan singkat tulis dan

Tahap Kegiatan Pembelajaran Aloka Pembelajaran si Wakt u collection/Pengu pengumuman lisan yang telah diberikan. mpulan data 7. Peserta didik mempresentasikan hasil rinciannya tersebut melewati perwakilan kelompoknya. 8. Guru melakukan observasi penilaian sikap peserta bimbing bilamana mereka berdiskusi privat kelompok. Sintak 9. Peserta bimbing membuat pula pesan 3 Penataran singkat tertulis sederhana sesuai konteks, yaitu tentang kegiatan sekolah (Activity 2 di Data LKPD). Processing/Peng 10. Dengan didikan master, siswa asuh olahan data merebus proklamasi tertentu terkait dengan unsur kebahasaan pada wanti-wanti singkat tulis sesuai konteks dengan cara: – Menuliskan atom kebahasaan yang telah mereka temukan pada pesan singkat yang mutakadim dibuat. – Memilih salah satu temannya cak bagi menjadi ahli bicara (informan) yang akan bertugas mempresentasikan hasil kerja kelompoknya kepada kelompok lain tentang unsur kebahasaan internal pesan singkat tulis. – Belajar mempresentasikan dengan: (1) Membacakan isi pesan ringkas catat dan isi (2) menjelaskan partikel kebahasaan pada pesan sumir catat kepada anggota kelompok. – Membiasakan menjelaskan unsur kebahasaan pesan singkat tulis kepada anggota

Tahap Kegiatan Pembelajaran Aloka Pembelajaran sang Wakt u keramaian. – Menempelkan hasil kerja kelompoknya di dinding kelas. Sintak 11. Menerobos perwakilan kelompoknya, pesuluh 2 Pembelajaran didik mempresentasikan hasil kerja 5 kerubungan pada LK, Activity 2 dan 3 kepada Verification/Pemb kelompok tak. uktian 12. Melintasi perwakilan kelompoknya, peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompoknya kepada kelompok lain. 13. Anggota kerubungan lain bertugas andai pengunjung, berkeliling, menyimak penjelasan tentang publikasi sreg pesan singkat tulis terkait unsur kebahasaan plong pesan singkat tulis yang mereka lakukan sesuai konteks. 14. Pengunjung bisa lakukan wawanrembuk, masukan, saran dan sanjungan tentang informasi nan bisa didapat dari wanti-wanti pendek sederhana catat hasil kerja gerombolan enggak nan dikunjungi tercalit unsur kebahasaan pesan singkat tulis. Sintak 15. Dengan bimbingan temperatur, peserta didik Pengajian pengkajian meringkas hasil observasi mereka dari seluruh gerombolan tentang unsur Generalization/M kebahasaan wanti-wanti pendek tulis. enarik deduksi 16. Suhu memberikan apresiasi kepada kelompok terbaik dan teraktif. 17. Guru menuliskan kesimpulan mengenai unsur kebahasaan pada pesan ringkas tulis

Tahap Kegiatan Pembelajaran Aloka Pembelajaran sang Wakt u dan di buku karangan.18. Peserta ajar mengerjakan pertanyaan yang diberikan guru terkait unsur kebahasaan pada pesan singkat tulis di kenur soal yang telah diberikan guru. C. Kegiatan Penutup 2 18. Pelajar didik, dengan bimbingan guru, menciptakan menjadikan resume tentang poin-biji penting yang unjuk n domestik kegiatan pembelajaran yang plonco dilakukan. 19. Pelajar didik membentangkan kesulitan yang mereka hadapi momen penelaahan di intern kelas. 20. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang sudah lalu bekerjasama dengan baik dalam kelompok. 21. Peserta ajar diberi tugas mengejar lengkap teks tersendiri tak dan membacanya di rumah misal tugas mandiri. 22. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.

I. Penilaian Hasil Penerimaan 1. Teknik Penilaian (terlampir) a. Sikap Penilaian sikap internal pembelajaran KD ini meliputi : 1. Penilaian Observasi Guru Jurnal Sikap Spiritual dan Sosial Label Sekolah : SMPN 5 Muara Enim Kelas/Semester : VIII/I Waktu Pelajaran : 2022/2020 No. Masa Tera Karangan Granula Kasatmata/ Pelajar Perilaku Sikap 1. Tindak Lanjut 2. Negatif 3. 4. 5. Observasi Hawa Nama Sekolah : SMPN 5 Ambang Enim Kelas/Semester : VIII.F/1 (Satu) Tahun Tutorial : 2022/2020 No Nama Religius Kesetiaan Percaya Kerjasama Kuantitas Diri Skor 1 2 34 123412341234 1 Aldi Maro 2 Amelia Nova Saputri 3 Anjeli Dwi

Nariyah 4 Ari Anggara 5 Medalion Ramadhan 6 Dandy Wahi 7 Dicky Irawan 8 Erviansyah 9 Girabestya 10 Gustiana Ningsih 11 Khairunsyah 12 M. Zahran Alfizri 13 Melisa Natalia 14 Misa Merlina 15 Nabil Al Salim 16 Nadien Naisyillah 17 Olivia Antika 18 Pebriansyha Saputra 19 Karunia 20 Rangga Apriansyah

21 Rexy Alpansya 22 Septian Varenza 23 Sovira Miranti 24 Lugu Tri Imellya 25 Yonatan Efrado Sinaga 26 Yuli Tantri 27 Zulpani Pedoman Penskoran Penilaian Sikap 4 = Caruk 3 = Majuh 2 = Terkadang 1 = Tidak Koalisi Rubrik Penilaian Sikap Deskripsi Nilai SB Silam baik privat bekerjasama internal kelompok, loyalitas dan percaya diri membaca/ mengejar informasi berpangkal perigi enggak B Baik intern bekerjasama privat kelompok, disiplin dan percaya diri membaca/ mencari kenyataan dari sumber lain C Pas baik dalam bekerjasama dalam kelompok, kesetiaan dan percaya diri membaca/ berburu informasi berbunga sendang

bukan K Sedikit baik kerumahtanggaan bekerjasama dalam kelompok, kesetiaan dan berketentuan diri membaca/ mengejar permakluman bersumber mata air tak Penilaian Antar Teman Nama Sekolah : SMPN 5 Hilir Enim Papan bawah/Semester : VIII.F/1 (Satu) Musim Pelajaran : 2022/2020 Group: … No Indicator Students’ name/ Score St. 1 St. St. St. St. 2345 1 Bekerjasama intern menyelesaikan tugas kelompok. 2 Menunjukkan sikap kesetiaan dalam menyelesaikan tugas keramaian. 3 Menunjukan sikap berketentuan diri saat mengemukakangagasan, menyoal, merespon atau menyajikan hasil diskusi. 4 Menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai perbedaan agama yang dianut. 5 Berada menyelesaikan permasalahan/ perbedaan pendapat dalam kerumunan. Diisi dengan: C = Cukup SB = Sangat Baik K = Kurang B = Baik

b. Pengetahuan Penilaian laporan intern pembelajaran KD ini menghampari: 1. Konfirmasi Formatif melalui penilaian hasil lembar kerja di saat pembelajaran dan pembuktian catat berupa essai 2. Verifikasi Sumatif pasca- keseluruhan IPK privat KD selesai teraih, maujud cak bertanya Sortiran Ganda dan essai 3. Tes Verbal dilakukan saat pembelajaran berlantas. KISI-KISI PENULISAN Pertanyaan Jenis sekolah : SMP Jumlah soal :2 Mata pelajaran : Bahasa Inggris Bentuk tanya/tes : Pilihan Ganda Penggubah : Eka Fitriani Alokasi waktu : 10 Menit Materi Indikator Bentuk Nomor No. Kompetensi Asal IPK Cak bertanya Level Soal Pokok Tanya 12 3 4 5 67 8 3.12 Membandingkan fungsi 1. Unsur 1. Disajikan L3 Pilihan 1, 2 Ganda dan 4 1. sosial, struktur teks, dan Mengidentifikasi kebahasaan sebuah teks anasir kebahasaan beberapa unsur sreg pesan pendek Essai kebahasaan 1 dan 2 pustaka unik dalam rang dalam pesan ringkas catat, ringkas tulis. pesan ringkas dan 2. tulis. pesuluh Menerapkan didik dapat pengumuman unsur menentukan kebahasaan maklumat (announcement) / intern gambar berharga pesan ringkas terkait pemberitahuan (notice), tulis. dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai 3. atom dengan konteks Mengumpulkan kebahasaan pesan sumir di

penggunaannya. sesuai konteks dalamnya. 4. Membuat pula pesan singkat sederhana sesuai konteks. 2. Disajikan sebuah L3 pesan 4.12 Pustaka pesan pendek dan singkat Pilihan 3 pengumuman/pemberitahuan Ganda (notice) tulis, peserta didik dapat mengidas 4.12.1. Menangkap makna rujukan secara kontekstual terkait pembukaan nan fungsi social, struktur teks tepat terkait dan unsur kebahasaan pesan unsur singkat dan kebahasaan pengumuman/pemberitahuan di (notice) oral dan tulis, sangat dalamnya. pendek dan terlambat tercalit kegiatan sekolah.

c. Ketangkasan Penilaian keterampilan dilakukan sreg saat proses penelaahan. Adapun format penilaiannya misal berikut: Penilaian Kesigapan Logo Sekolah : SMPN 5 Ambang Enim Kelas/Semester : VIII/2 Perian Pelajaran : 2022/2020 No. Nama Siswa Unsur Kebahasaan Pesan Singkat Tulis dan Skor Total Didik/Kelompok Keterangan Oral 12 3 4 5 6 7 1 Aldi Maro 2 Amelia Nova Saputri 3 Anjeli Dwi Nariyah 4 Hipodrom Anggara 5 Bintang Ramadhan 6 Dandy Nubuat 7 Dicky Irawan 8 Erviansyah 9 Girabestya 10 Gustiana Ningsih 11 Khairunsyah

12 M. Zahran Alfizri 13 Melisa Natalia 14 Misa Merlina 15 Nabil Al Salim 16 Nadien Naisyillah 17 Olivia Antika 18 Pebriansyha Saputra 19 Kasih 20 Rangga Apriansyah 21 Rexy Alpansya 22 Septian Varenza 23 Sovira Miranti 24 Salih Tri Imellya 25 Yonatan Efrado Sinaga 26 Yuli Tantri 27 Zulpani Aspek Penilaian Keterampilan (Pada Zarah Kebahasaan Pesan Singkat dan Warta Lisan): 1. Pronoun 2. Artikel 3. Imperatives 4. Tenses

5. Melibatkan tahun (tanggal, bulan dan tahun) pada kenyataan 6. Ejaan, ucapan tekanan alas kata, intonasi saat mempresentasikan secara lisan 7. Ejaan dan coretan tangan yang beres Patokan Penilaian Keterampilan 4 No mistakes (all correct) 3 Few mistakes 2 Some mistakes 1 Many mistakes 2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial Bagi pesuluh didik nan belum memenuhi kriteria ketuntasan paling (KKM) setelah melakukan Pengecekan Sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan (Remedial Teaching) terhadap IPK yang belum tuntas kemudian diberikan Tes Sumatif lagi dengan ketentuan: – Soal yang diberikan berlainan dengan pertanyaan sebelumya sekadar setara – Ponten akhir nan akan diambil ialah nilai hasil konfirmasi anak bungsu – Siswa lain yang sudah tuntas (>KKM) dipersilahkan untuk ikut bagi nan berminat buat memberikan kesamarataan.

Konseptual PROGRAM REMIDIAL Sekolah : SMPN 5 Mulut sungai Enim Kelas/Semester : VIII/1 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Ulangan Buku harian Ke : ………………………………………………………………………. Sungkap Ulangan Buku harian : ……………………………………………………………………….. Lembaga Ulangan Buletin : ……………………………………………………………………….. Materi Ulangan Harian : Wacana Khusus Pesan Ringkas Catat (KD / Indeks) : 3.12 / 3.12.1 dan 3.12.2 KKM : 70 Nama Bentuk Ponten Ket Nilai Indikator yang Tindakan Setelah Remedial Remedial No Peserta Ulangan Belum Dikuasai Didik 1 2 3 4 b. Pengayaan Master menerimakan wejangan moga konstan rendah lever, karena telah hingga ke KKM (Kriteria Ketuntasan Paling). Guru memberikan materi pengayaan berupa penugasan kerjakan meningkatkan kecekatan mengaji dan / maupun mengarang cerita naratif lain. Mengetahui, Muara Enim, 04 Oktober 2022 Pengarah SMPN 5 Mulut sungai Enim Guru Bidang Study, Jumran, S.H., M.M NIP. 19660306 198903 1009 Eka Fitriani, S.Pd. NIP.198705302009032001 Karangan Majikan Sekolah: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………

LAMPIRAN 1. Komplemen A. Lembar Kerja Murid Jaga (LKPD) 2. Lampiran B. Cak bertanya Sumatif Lampiran A. Lembar Kerja Kerubungan Unsur Kebahasaan Dalam Pesan Singkat Tulis Petunjuk Kerja: 1. Menciptakan menjadikan kelompok beranggotakan 4 samapi 5 hamba allah. 2. Measing-masing peserta jaga membaca pesan sumir termaktub yang ditayangkan oleh guru pada slide powerpoint. 3. Masing-masing peserta didik menyimak pesan sumir tulis nan ditayangkan lewat vslide powerpoint. 4. Masing-masing peserta didik menggembleng pemberitaan yang bisa didapat dari pesan singkat tulis terkait dengan unsur kebahasaannya. 5. Masing-masing kelompok mengerjakan dua kegiatan pada Lembar Kerja Peserta Asuh. 6. Hasil kerja keramaian ditempelkan di dinding kelas bawah / kayu tulis. 7. Pada akhir kegiatan, setiap kerumunan menunjuk perwakilannya andai pakar bicara yang akan mengklarifikasi unsur kebahasaan pada pesan pendek tulis nan disediakan oleh guru maupun yang mereka buat sendiri. 8. Setiap anggota kelompok bertugas sebagai peziarah bakal berkeliling menyimak penjelasan unsur kebahasaan berpokok kelompok yang dikunjungi. Activity 1 Group Number: Members: 1. …………. 4. ………….. 2. ………….. 5. ………….. 3. ………….. Direction : Read these passages below, then fill the following blanks! TEXT 1 To: Rina Hey, this is Bulan. Our group is going to do our biology assignment. Are you free this afternoon? If you are, please come to my house at 1 p.m. Arya and Nurul are coming, too.

TEXT 2 Hi Gita, Please don’cakrawala forget to bring my English dictionary. I have to use it today. Love Anita 1. The text above is a/an ………….. 2. Based on text 1, the writer asks her friends to come to her house to …… 3. Based on text 2, what does the writer want Gita to do? Activity 2 Direction : Make ashort message in theme ’School Activity’ in this column below! To : _________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________ _________________

Lampiran B. Testimoni Sumatif A. Saringan Ganda Answer the following questions by choosing the right answer! To: Rina Hey, this is Wulan. Our group is going to do our biology assignment. Are you free this afternoon? If you are, please come to my house at 1 p.m. Arya and Nurul are coming, too. 1. Who sends the message? A. Rina C. Wulan B. Arya D. Nurul 2. Why does the writer send the message? A. To collect their biology assignment. B. To ask the reader to come to her house. C. To ask the reader to be free this afternoon. D. To ask Arya and Nurul to do the assignment. 3. “Are you free this …” (Line 2) What does the underlined word mean? A. Have nobody to do. B. Have nothing to do. C. Have to do something. D. Have a lot of things to do. 4. Who will also come to the writer’s house? A. Arya and Nurul B. Nurul alone. C. Arya alone D. Rembulan

ESSAY Read this passage below, then answer the following questions! Hi Gita, Please don’t forget to bring my English dictionary. I have to use it today. Love Anita 1. What does Anita want Gita to do? 2. Who is Anita?

Karcis Soal NOMOR 1 (PILIHAN GANDA) Mata Cak bimbingan : BAHASA INGGRIS Kelas bawah/Semester : VIII/2 Kompetensi Dasar 3.12 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa wacana unik privat bentuk pesan ringkas dan proklamasi (announcement) / pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya. Materi Unsur kebahasaan dalam bacaan singkat tulis. Penunjuk Soal Disajikan sebuah pesan singkat, peserta didik dapat menentukan pengumuman tertentu terkait atom kebahasaan pesan ringkas tulis. Level Kognitif L3 soal Read this passage below, then choose the suitable words for question no 1! To: Rina Hey, this is Wulan. Our group is going to do our biology assignment. Are you free this afternoon? If you are, please come to my house at 1 p.m. Arya and Nurul are coming, too. What kind of text is it? A. Short message B. Announcement C. Notice D. Warning

KARTU Tanya NOMOR 2 (PILIHAN GANDA) Mata Kursus : BAHASA INGGRIS Kelas bawah/Semester : VIII/2 Kompetensi Radiks 3.12 Membandingkan arti sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sejumlah teks khusus dalam bagan pesan singkat dan kabar (announcement) / keterangan (notice), dengan memberi dan meminta pengumuman terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya. Materi Unsur kebahasaan intern wanti-wanti ringkas Memilih unsur kebahasaan pada wanti-wanti ringkas tulis. Indikator Soal L3 Level Kognitif Soal Read this passage below, then choose the suitable words for question no 2! To: Rina Hey, this is Wulan. Our group is going to do our biology assignment. Are you free this afternoon? If you are, please come to my house at 1 p.m. Arya and Nurul are coming, too. Why does the writer send the message? A. To collect their biology assignment. B. To ask the reader to come to her house. C. To ask the reader to be free this afternoon. D. To ask Arya and Nurul to do the assignment.

Kartu SOAL NOMOR 3 (PILIHAN GANDA) Mata Cak bimbingan : BAHASA INGGRIS Inferior/Semester : VIII/2 Kompetensi Dasar 3.12 Membandingkan arti sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan bilang teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman (announcement) / pemberitahuan (notice), dengan memberi dan menanyakan informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya. Materi Molekul kebahasaan internal pesan ringkas Indikator Pertanyaan Disajikan beberapa teks singkat tercantum, pesuluh didik dapat mengkategorikan bentuk pesan singkat. Level Psikologis L3 Pertanyaan To: Rina Hey, this is Bulan. Our group is going to do our biology assignment. Are you free this afternoon? If you are, please come to my house at 1 p.m. Arya and Nurul are coming, too. “Are you free this …” (Line 2) What does the underlined word mean? A. Have nobody to do. C. Have to do something. B. Have nothing to do. D. Have a undian of things to do.

KARTU Pertanyaan NOMOR 4 (PILIHAN GANDA) Mata Cak bimbingan : BAHASA INGGRIS Kelas/Semester : VIII/2 Kompetensi Dasar 3.12 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa pustaka solo dalam buram wanti-wanti singkat dan keterangan (announcement) / siaran (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya. Materi Anasir kebahasaan Present Continous Tense intern teks Penunjuk Soal pendek Disajikan beberapa wacana singkat termaktub, pesuluh bimbing boleh mengkategorikan bentuk pesan singkat. Level Kognitif L3 Tanya To: Rina Hey, this is Wulan. Our group is going to do our biology assignment. Are you free this afternoon? If you are, please come to my house at 1 p.m. Arya and Nurul are coming, too. Who will also come to the writer’s house? C. Arya alone. D. Bulan. A. Arya and Nurul. B. Nurul alone.

NO Kunci Pedoman Penskoran Nilai Resep/Barometer JAWABAN Pertanyaan 20 20 1D 20 2A 20 3B 4A KARTU Soal URAIAN Kartu Pertanyaan NOMOR 1 (Saringan GANDA) Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Papan bawah/Semester : VIII/2 Kompetensi Dasar 3.12 Membandingkan fungsi sosial, struktur bacaan, dan unsur kebahasaan bilang pustaka distingtif n domestik bentuk pesan singkat dan proklamasi (announcement) / pengumuman (notice), dengan menjatah dan meminta wara-wara terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya. Materi Anasir kebahasaan dalam wacana singkat tulis. Indeks Pertanyaan Disajikan sebuah pesan singkat, pesuluh didik boleh menentukan siaran tertentu terkait molekul kebahasaan pesan pendek tulis. Level Kognitif L3 cak bertanya Read this passage below, then choose the suitable words for question no 1! Hi Gita, Please don’t forget to bring my English dictionary. I have to use it today. Love Anita

What does Anita want Gita to do? KARTU SOAL NOMOR 2 (PILIHAN GANDA) Indra penglihatan Les : BAHASA INGGRIS Kelas/Semester : VIII/2 Kompetensi Radiks 3.12 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan zarah kebahasaan beberapa teks khusus dalam gambar wanti-wanti singkat dan deklarasi (announcement) / pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta mualamat terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya. Materi Molekul kebahasaan n domestik teks singkat tulis. Indikator Pertanyaan Disajikan sebuah pesan sumir, murid didik dapat menentukan publikasi tertentu terkait unsur kebahasaan pesan singkat tulis. Level Kognitif L3 soal Read this passage below, then choose the suitable words for question no 2! Hi Gita, Please don’kaki langit forget to bring my English dictionary. I have to use it today. Love Anita Who is Anita? Kunci Pedoman Penskoran

NO KUNCI/KRITERIA JAWABAN Poin SOAL 10 1 To bring her dictionary 10 2 The writer’s friend / Gita’s friend J. Incaran Ajar Korban Bacaan 1 SHORT MESSAGE 1.1 Definition Short message is a written piece of information that you give to other people. The short message can be in a form of traditional written message or like todays form of messages which are electronic message; email and social media, such as WhatsApp, messenger, SMS etc. 1.2 Function The function of the short message is to send message to intended person with a short on concise message, while the content is clear and understood by other people. You might want to write a letter if you need to talk longer but if you just need to leave a short message you can use this type of communication. 1.3 Structure The structure of a short message should consist of: 1) the addressee, the one who accept the message. For example: Dear Afifah, Hi Hady, etc. 2) contain, what the message is. For example, you have promised your friend to have a group work, but then something come up. Therefore, you need to inform your friend that you cannot come, or you will come late to that group work. 3) and the sender, who send the message. You used to write your name on the message but later if you send your message using electronic device such as mobile phone which can save your number in others’ device you might not need to write your name. Otherwise, you need to write your name.

PENGERTIAN SHORT MESSAGE Kita pasti koneksi sebuah pesan kepada teman, keluarga atau mungkin ke rekan kerja kita, pelecok satu alasan kenapa kita menggambar/mengirim pesan kepada mereka ialah karena tidak dimungkinkan kita buat bisa bertemu bersama-sama ataupun boleh jadi dalam keadaan yang terdepan, karena dengan kecanggihan teknologi zaman sekarang menugasi wanti-wanti lebih cepat dan mudah seperti SMS (Short Message Service). Dalam Bahasa Inggris proses pengapalan alias memberi pesan kepada seseorang termasuk intern Short Message. Berikut penjelasan adapun Short Message beserta beberapa contohnya. – Penjelasan dan Contoh Short Message Text – Short message (Pesan pendek) adalah satu bentuk teks pendek yang mempunyai intensi bakal membagi tahu seesorang akan halnya suatu hal yang dikarenakan individu tersebut tidak bisa bertemu langsung. Pesan pendek biasanya ditulis privat rencana secarik kertas maupun lagi bisa dikirim melalui organ elektronik yakni SMS. Jenis-JENIS SHORT MESSAGE Sejumlah jenis short message yang lazim ditemukan disekitar Anda. Jenis short message yang sering dijumpai antara lain: 1. Memo Memo adalah catatan terdepan yang biasa ditulis bakal mengutarakan amanat secara ringkas dan padat. Memo biasanya hanya terdiri bermula 2 sebatas 3 kalimat yang singkat cuma padat dan informatif. Berikut ini adalah arketipe nota: – Good luck for today. We love you! – I left 2 pizza slices on fridge. Enjoy it! – Go for break. Will come back soon. 2. SMS (Short Message Service) Pesan yang sering Anda kirim melangkaui telepon yakni salah suatu tipe short message. Pesan ini sedikit bertambah tinggi dari memo. SMS juga mengandung kalimat nan padat dan informatif. Berikut ini yakni contoh SMS: – Sorry, I’ll be late for dinner. I will be there as soon as my tasks finished. – Are you at home? I will stop by in 10 minutes. See you soon! 3. Greeting card Greeting card berisi ucapan atas satu keadaan begitu juga hari lahir, kelahiran, promosi jabatan dan tak sebagainya. Greeting card dapat disesuaikan dengan kebutuhan. Berikut ini adalah contoh greeting card: – To: Petty Happy birthday, honey. I wish you a happy life! From: Mom – To: Mrs. Johnson Congratulations for your newborn baby. He is cute! Love, Cindy

BAGIAN-BAGIAN SHORT MESSAGE Dalam bahasa inggris fragmen terdepan pesan ringkas merupakan andai berikut: 1. Sender/ From. (nama orang yang mengirim pesan) 2. Receiver/ To. (nama orang nan menerima pesan) 3. Subject /Isi pesan. (isi pesan yang ditulis secara singkat dan jelas) Internal penulisan wanti-wanti pendek baik melampaui secarik kertas maupun melampaui SMS, kita tidak harus menulis dengan bahasa yang formal. Kita diperbolehkan memperalat bahasa informal alias mungkin menggunakan akronim sebagai halnya “btw” ( by the way), gws (get well soon), 4 u (for you), dan lain-tak. Hipotetis Short Message Example 1 (Memo) Good afternoon father, Today I will come home late because I must join the English extracurricular. Rendy Parafrase Selamat siang Ayah waktu ini saya akan pulang telat karena saya harus mengikuti ektra kurikuler bahasa inggris. Rendy Example 2 (Katebelece) Dear ARYA, I borrow your new motorcycle penggerak cycle at the moment to pick up my father at train station. Your mother permitted. I promise that I will use it carefully. I will return it to you as soon as possible. I’m sorry for not informing before because you were sleeping. Your brother Kelici

Source: https://pubhtml5.com/exvz/ghoz/basic